人教版二年级数学上册 不进位加法 教学设计.docVIP

PAGE 1 - —— 《不进位加法》教学设计 执教教师： 指导教师： [设计理念] 基于对学生数学核心素养的培养，践行“构建小学数学自主核心课堂”的内涵与理念，从学科素养角度思考学生的能力培养，追求认知生成的课堂，实现学生自主发展。本课的教学将不进位加法的口算与笔算相结合，让学生通过口算感悟笔算的算理和算法，同时引导学生通过自主学习，借助小棒的操作让学生直观地了解竖式的写法，体会相同数位对齐的道理，清楚地感受到竖式计算的过程。 [教学内容] 《义务教育教科书 数学》（人教版）二年级上册 第12页第13页 例1、2及练习二配套练习。 [教学目标] 1.借助小棒的操作，使学生理解不进位加法的算理及竖式的写法，并能正确、灵活地计算。 2.使学生能够运用所学的不进位加法知识解决一些简单的实际问题。 3.通过本课学习，使学生感受到不进位加法的口算与笔算有着密切的联系，体会数学的价值。 [教学重点、难点] 重点：掌握竖式计算的书写格式。 难点：掌握笔算的计算顺序。 [教学准备] 多媒体教学课件。 [教学过程] 一、回忆复习，明确算理 口算热身：口算下列各题。 25+2= 5+31= 7+21= 25+20= 50+31= 70+21= 学情预设：学生可以正确口算。 [设计意图：经过口算练习，回忆相同数位上的数才能直接相加，启发学生思考不进位加法竖式计算的方法。] 探究不进位加法，竖式笔算的方法 （一）借助小棒，感悟算理 提出问题：出示主题图，请找出其中的数学信息，你能提出用加法解决的问题吗？二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？你能回答这个问题吗？你能口算吗？ 学生思考，口头列式，并进行口算，表述口算的方法。 学情预设： 学生可以正确列式，并进行口算。 [设计意图：本环节中让学生先进行口算，为理解笔算算理和算法做好准备，在交流算法的基础上加深对相同计数单位的数才能相加的认识。] （二）结合自学，探究新知 1.自学教材第12-13页，充分利用学具加深理解。 教师提问：在用竖式计算35+2的过程中，35写在哪里？2写在哪里？个位上是如何算的？十位呢？ 学生阅读并学习算法。 学情预设：学生在之前口算学习的基础上继续思考，发现个位和个位相加，由此知道在竖式计算时，2应该和5对齐并相加。 借助小棒演示，掌握竖式计算的算法。 借助小棒演示，理解不进位加法竖式计算的算理。 学生感悟：单根小棒和单根小棒合在一起，所以个位和个位对齐并相加。十位上的数字直接落下来。 [设计意图：借助小棒的演示，让学生在直观操作的体验中理解算理，感悟算法。直观地感受到写竖式时要个位与个位对齐，计算时要先把个位上的数和个位上的数相加。] （三）巩固练习，掌握新知 1.完成数学书12页做一做1题。 学生经过练习，体会个位与个位对齐，初步感受竖式计算从个位算起。 2.学生完成数学书12页做一做2题。 学生经过练习，感受到利用竖式计算可以解决生活中的问题。 [设计意图：安排做一做中的两道练习题，充分利用书上练习，巩固个位与个位对齐，相加的计算方法，特别是5＋43这一题，重点突出如何列竖式特别是如何对位的问题。] （四）加深学习，熟练掌握 1.还有同学提问：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？你会列式吗？你能口算出结果吗？ 学生尝试列式并口算。 学情预设：35＋32的口算一部分同学可以口算出结果，还有一部分同学可能不能口算出结果。从而引导学生当无法口算的时候，可以尝试笔算。 2.教师提问：如果用竖式计算，该怎样写呢？先自己尝试一下，写一写。该怎样计算这个竖式呢？请结合小棒的演示，说一说。 学情预设：学生经思考发现，单根小棒和单根小棒合在一起，整捆小棒和整捆小棒合在一起，所以个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位要对齐。在计算时个位和个位相加，十位和十位相加，相同数位上的数才能直接相加。 思考计算两位数加两位数竖式时要注意什么？ 学生归纳出相同数位对齐，相同数位才可以相加。 [设计意图：例2与例1内容联系紧密，学生在学习例1已经积累了经验，很容易发生知识的迁移，完成例2的学习，同时让学生进一步体会到相同数位要对齐的道理。] 巩固训练，完善认知 1.完成数学书第十三页做一做两道题。进一步掌握竖式计算的方法。 2.完成改错练习，强化在进行竖式计算时要做到相同数位要对齐。 3.完成数学书练习二第三题，使学生能用竖式计算解决问题。 [设计意图：利用书上练习，巩固不进位加法竖式计算的方法，帮助学生建立笔算加法的模型。形成用笔算加法解决问题的能力。] 四、课堂小结 教师：今天我们学习了不进位加法竖式计算的方法，在竖式计算中我们要注意什么？你还记得我们是怎样计算竖式的吗？ 学生：我