经典城市化教学设计.pdf

城市化教学设计 ●教学目标 知识目标 1.了解世界城市化的进程。 2.理解城市化的含义及主要标志，发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 能力目标 1.引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培 养学生应用比较法分析问题的能力。 2.指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题。 德育目标 城市化是一个国家和地区的城市发展到一定阶段的必然结果，正确认识城市化水平与社会经济发展 水平之间的关系，懂得事物之间的必然联系。 ●教学重点 1.城市化的含义及三个主要标志。 2.城市化进程的阶段性。 3.城市化的地区差异性。 ●教学难点 城市化水平与社会经济发展水平的关系；城市化的动力机制。 ●教学方法 1.运用导学法来讲解城市化的含义及三个主要标志。 2.运用讲练结合法，将图6.17与本课活动两方面结合，来引导学生分析、理解世界城市化的进程。 3.运用比较法，让学生来区别、理解城市化的地区差异性。 ●教具准备 投影仪 图6.17──世界城市人口比重的增长投影片 图6.18──上海城市建设用地的扩展投影片 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 1. 世博主题：城市，让生活更美好。为什么城市比农村更吸引人？大量农村人口进入城市是否都能 如愿？会不会产生些什么问题？随着老师逐一的引导，就自然的进入了教学。为了更好的配合教学，我找 了漫画、城市化相关数据等说明问题。 （打出深圳发展历程的投影片） 2. 播放歌曲《春天的故事》，让学生思考并说出此歌曲的含义，然后教师引导。 此歌曲反映了我国南部沿海特区──深圳的变化。深圳由20世纪80年代以前的一个小渔村发展为 今天南部沿海的一个大城市。这说明，随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高， 一部分农村人口就会离开土地，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为 城市人口；另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市 人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。 ［新课教学］ 1.3 城市化(板书) 一、城市化及其标志(板书) 1.城市化的含义(板书) （打出下面的投影片） 教师引导：该图表示的是一个地理事物由t1→t4的历史发展过程，请同学们认真读图分析并思考： （1）随着时间的推移，这个地区的城市数量发生了什么变化？ （2）该地区城市的占地面积（地域范围）有什么变化？ （学生活动） 从上图可以看出，这个地区的城市数量是在随着时间的变化逐渐增加；同时，随着城市数量的不断 增多，城市所占的地域范围也在不断地扩大。 教师归纳：同学们分析得很好、很认真。随着一个地区城市数量的逐渐增多、占地面积的不断增大， 才会吸引着周围地区较多的农村人口流向城市，并逐渐地转变为城市人口，这个发展变化过程就是城市化 的过程，或者简单地说就叫“城市化”。 教师引导：学生读上海城市化变化图，打出投影片，（哪位同学能够回答出上海城市有什么变化呢？） 讲解：由刚才的分析、举例和课文中的定义我们可以看出：城市化的过程应包含两方面的内容，是 哪两个方面呢？(教师提问、归纳，然后板书) 教师引导进行实际运用：打开长三角投影图，请同学们读长三角地区城市化的变化图,思考以下问题： ①、对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，指出城市发展有哪些特点？ ②、找一找哪些是新增加的城市？ ③、哪些城市升级了？ 教师讲解：①、对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，城市的数量明显增加。 ②、增加了一批中等城市，如：溧阳、江都、兴化、启东等；增加了一批小城市，如高 邮、姜堰、太仓、武进、金坛、句容等。③、无锡、苏州、杭州等由大城市升级为特大城市；镇江、常州、 宁波等由中等城市升级为大城市；嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市。 解释、分析：城市化是一个地区社会经济发展的必然结果。只有当一个