教育信息化跟小学数学有效融合的研究之初探.pdf

教育信息化与小学数学有效融合的研究初探 随着多媒体、网络等技术的不断发展，信息技术越来越深地影响 着人们的生活、工作与学习，因此这也必然会促进教育发生巨大的变 革，同时随着“班班通”等现代教育手段的普及，教师们使用教育信 息技术进行教学变得越来越重要。小学数学《课程标准》（2011年版） 中提出：“信息技术的发展对数学的价值、目标、内容以及教学方式 产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运 用现代信息技术，要注意信息技术与课程的整合，注重实效。”2014 年6月经蚌埠市教科所批准，张公山第一小学邀请禹会区教研室共同 开展的《教育信息化与小学数学有效融合的研究》作为市级课题立项 并于2014年 10月正式启动。课题研究中，怎样充分考虑信息技术 对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改 进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学 活动中去”。下面就结合课题研究，谈谈我们的做法和感受。 （一）课题研究带来的思考 1.探索教育信息化与小学数学学科教学内容的有效融合，研究如 何将各种信息资源有效融合到小学数学学科教学中。 课题实施过程中充分利用学校现有资源，借助英特尔网络和多媒 体资源，让同学们在老师的指导下，通过观察、实践操作，获得更多 的数学信息，在拓宽知识面的基础上，有效提高学习兴趣。以网络为 平台，提供与数学有关的知识信息，拓宽同学们的知识面。利用多媒 体网络资源，广泛收集各种信息，为学生形成概念、进行统计提供丰 富资源。发挥“班班通”中的资源库的作用，开展多种形式的教学活 动，激发学生的学习积极性。 2.探索教育信息化与小学数学学科教学方式、方法的融合。研究 如何将多媒体技术运用于教学中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、 活泼、有趣的教学。 融合的本质在于提高教育的质量，课堂教学更是“重中之重”。 研究中我们更是以此为切入口，利用“班班通”等多媒体教育资源， 化抽象为直观、将静止变动态，充分调动学生学习的主动性，让孩子 们成为学习的主人。运用多媒体的动画演示功能将事物发展变化的过 程及立体图形的形成转换过程直观展示出来。创设有效情境、激发学 习兴趣。化抽象为直观、展现动态的生成过程，化静为动，突破教学 重难点。将数理逻辑进行形象化，以具体的物象表述数理逻辑，为学 生学习能力的发展创设良好条件。运用教育信息化巧设练习，巩固新 知。借助电子白板的相关功能，将学生的思维过程充分展示出来，以 便集思广益，培养同学们的自信心。。 3.探索教育信息化与小学数学学科融合过程中资源库的建立及 使用。不断丰富资源库的内容，让学生能利用资源库中的资源，学会 自主学习，提高学习数学的兴趣。 一切美好理念的实施，都需要一批高素质人的有效参与与无私付 出。为了能将课题的开展更加扎实，我们不仅注重硬件设施的配备更 新，更关注教师素质的培养与提高，从而更好地集中优秀教育资源， 为学生的健康发展创造条件。开展多层次、多形式的培训提升全体教 师的现代教育信息化水平。鼓励教师通过各种途径积极搜集、整理上 传教学资源。组织教师开展集体备课及课堂教学展示活动，制作教学 光盘和多媒体资料光盘。自主开发，让老师把自己编写的高质量的教 案、说课稿、案例、论文、课件、上传到教学资源库，并及时更新。 引导学生学会正确使用资源库，使资源库真正成为师生交流、促进、 共同提高的平台。 （二）日常课堂教学的转变 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科 学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过 积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、 进学生思考就成为数学教育的特殊要求。教育信息化进入数学课堂就 是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过 程，教育信息化进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数 学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教育中存 在深藏的潜力，这就要求教师在教育软件平台上把计算机的数学技 术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用 于教学的过程。 1.利用信息化手段激发学生学习数学的兴趣 老师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体提供形 象材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最 好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较 抽象、枯燥