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建设数字化校园 ——“广东省现代教育技术实验学校”创建方案 深圳市滨河小学 一、学校创建数字化校园的优势 深圳市滨河小学是广东省一级学校，创办于1990年。现有教学 班24个，学生1099人，教职员工64人。学校环境优美，设施齐备。 多年来，在上级领导的关心和支持下，学校领导对教育信息化有清晰 的认识和长远的发展眼光，在学校的发展规划中明确提出的“抢占 息化制高点”的目标，科学规划，分阶段进行软硬件建设，构建了优 良的信息化教学环境： 1、学校已建成千兆骨干、百兆到桌面的网络环境，网络信息点 覆盖教学、科研、办公及其他必要的公共场所；拥有一流的现代化教 学设备和条件：100%的教室配备多媒体教学平台，师机比为 1∶1 ， 生机比达到8∶1 ，还有独立的网络机房、电子阅览室、软件制作室等。 2、学校以罗湖教育网和门户网站为依托，链接校务管理平台、 资源服务器、家校互动平台等管理系统，已基本实现无纸化管理。师 生利用校园网络办公、备课、学习、查找资料、交流作业、进行家校 联系等，网络应用已深入到学校教育教学的每一个细节。 3、我校以“软件”和“潜件”建设促应用，以教师培训和科研为抓手， 探索在教育信息化环境下体现新课标理念的新型教学方式，取得了显 著成效：学校全体教师均已通过广东省计算机中级考核，100%的学 科教师能运用多媒体平台上课，运用多媒体教学的课时数占总课时的 80%以上。98%的教师能熟练运用PowerPoint软件制作演示课件辅 助教学，拥有教师自行设计制作、下载的课件、优质课例等教育资源， 学校被评为深圳市现代教育技术实验学校。 4、为推进了信息化在课堂的深入运用，我校立足校本，积极引 进新技术新理念的培训项目，开展与信息技术相关的课题研究，在过 去五年中，我校申报立项的国家级“十五”教育规划课题“网络环境下引 导学生自我发展研究”和市级教育规划课题“信息技术与学科整合的 创造性学习研究”顺利结题，并取得较好的实验效果，课题研究获得 了专家的一致肯定，在2008年深圳市基础教育课改交流会上作经验 介绍。近三年来，师生获信息技术方面的奖项达 200 多人次，教师 的整合教学设计、论文获国家、省、市级奖项30 多人次，8 人次获 国家级信息技术与学科整合大赛一等奖。 我校多年来在为实现学校教育信息化上的不懈努力，追求构建一 个集教学、科研、管理、活动为一体的数字化教育环境所形成的优势， 为创建数字化校园奠定了良好的基础，现在我校以“建设校字化校园” 为目标创建广东省第四批现代教育技术实验学校，在省、市、区电教 馆的指导下开展现代教育技术实验工作，一定会不断提升学校现代教 育技术的水平，提升教学教育服务的品质。 二、创建数字化校园的目标 数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实 现从环境、资源到活动的全部数字化。在传统校园的基础上构建一个 既对应又有本质不同的数字空间, 拓展现实校园的时间和空间维度， 从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现电子校务、 教育资源、虚拟社区、网络服务与网络安全为一体的数字化教育环境。 我校将以现代教育理论为指导，在探索和实践的基础上，继续转 变教育观念，以数字化教育技术为依托，将现代教育信息技术融合到 当前的课堂教学和学生的自主学习中，进一步推进教育信息化发展， 保持教育信息化的创新与活力。我校建设数字化校园的具体目标是： 建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学 习的网络平台；开辟学校特色凝聚、教师专业发展、学生学习能力提 升、网络家庭联系的信息化通道。通过“管理数字化”、“教学数字化”、“教 师发展数字化”、“社区联系数字化”建设，营造数字化环境，开展数字 化教育教学活动，培养全面发展并具有创造精神和实践能力人才。 三、具体实施计划 随着教育信息化水平提升，学校信息化的发展又一次面临着挑战 与机遇。学校的网络设施设备，不能满足学校新一轮信息化工作的推 进，尤其网络带宽不足、设施设备老化已成为制约学校教育信息化发 展的瓶颈；教师的信息素养需要不断提高，信息技术与学科教学整合 将是学校信息化发展过程中的长期研究课题；学生是信息化的主体， 但学生在网络上的德育自律能力制约着网络向学生的开化程度；校园 网络上校本教育教学与学习的