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《部编小学语文五年级第二单元——阅读要有一定
的速度》单元要素解读
教学主题:突出课程重难点、层次感,增加感官性及趣味性
主要内容:
首先因为本节课是整个单元语文要素解读课,所以在制作本节课
演示文稿时,最重要就是让听众在短时间明白本单元的重难点以及解
决方法。在制作演示文稿时,我插入了大量的基本形状、箭头形状、
标注形状目的就是让听能够一目了然的知道重难点,内容完整后,就
就加一些必要的跳转,然后给幻灯片套用一个模板,设置配色方案,
是幻灯片更美观。
其次,为了能够呈现课程知识点的层次感,我还运用了大量的动
画效果,单击 “幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换”命令,里面有
各式各样的换页效果,每一页的内容都增加了“动画”效果,在 “效
果”里的自定义效果里有四十多种形式的效果、还有效果出现的方向、
速度以及效果出现的时间点,例如第13页的演示文稿里,我为了呈
现有层次性的教学知识,我就用了“上一句话之后”、“与上一句话同
时”、“切入”等形式的动画,做到了知识点重难点突出、层层递进的
效果。
还有,为了让听众清晰明白本节课的重点,我还用了绘图工具,
例如在演示文稿里的7、8、9、10页,我为了突出重点内容,使用了
线性绘图工具,为了“突出”我使用了红色的填充效果,同时文稿中
的也是一样,为了突出重点,都使用了文字中的填充效果,达到了让
听众者的注意力集中的目的。
最后,在演示文稿的最后我还插入了制作了表格以及插入了WORD
文件,选择 “幻灯片 (从大纲)”命令后,在大纲视图下对插入的文
档进行编辑,使幻灯片数量均衡,出现的 “大纲””工具栏很快将插
入的文档调整好了,这样全面的呈现了课程的完整性。
教学对象:五年级学生
教学环境:多媒体教学环境,支持教师实施集体教学
教学过程:
一、揭示课题,谈话导入
首先在五年级上册第二单元专门安排一个关于提升阅读能力单
元,这个单元编排意图和目的就是为了提升学生的阅读速度,提高阅
读理解能力。
二、导入新课
1、请同学们看第二单元的总写。看完总写中有两句划红线的话
后回答:
(1)为什么阅读要有一定的速度?
(2)所有的阅读都要有一定的速度吗?
(3)提高阅读的速度是否就是快速阅读?
学生回答
师总结:答案不言而喻是否定的,它不是快速阅读,是在原有基
础上提高速度。
2、师问:那么,这个单元它是怎样在原有基础上提高学生的阅
读速度的? (回顾本单元每一课的重点)。
学生回答
师总结:
第5课《搭石》要求学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,
并从中受到感染、熏陶。学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写
出人物的特点。
第 6课 《将相和》要求学生了解课文内容,理清文章的思路。
感受人物形象,学会提高阅读速度的方法,体会人物各自的美好品质。
结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
第7课 《什么比猎豹的速度更快》要求,知道什么比猎豹的速度
更快。了解课文表达上的特点,学习提高阅读速度的方法。
3、师问:为什么要提高阅读能力呢?
学生回答
1——6年级的总体的语文阅读标准,从二年级开始就要求学生
学习默读。三年级要求学生默读时尽量做到 不出声,不指读。带着
问题默读,而五年级则要求学生的默读就有要有一定速度, 默读一
般读物每 分钟不少于300 字的要求。
4、现在我们来看本单元的每一课,每一课的要求又是什么?
学生回答
师总结:看完每一课的阅读要求后,本单元就连成了一个系统的
阅读目的,我们来看一下,第5课搭石主要是让学生集中注意力地读,
第6课将相和是让学生连词成句地读,第7课 《什么比猎豹的速度更
快》抓住关键词句读,第8课冀中的地道战则是带着问题读,这样一
层一层就是为了课程安排有层次,在实践中循序渐进地落实教学目标。
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