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部编本人教版六年级语文上册《1.草原》教学设计
检查时间: 验印 主备人: 执教时间: 年 月 日
教学单元
第一单元
总(11)课时
课题
《1.草原》
第(1)课时
教学内容
《草原》第一课时
教学目标
1.正确读写9个生字,理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
3.品味课文美景,背诵课文第一自然段。
教学重点及难点
1.深入理解课文内容,体会蒙汉人民的深情厚谊。
2.体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
教学准备、资源
字卡、课件
教学过程
二次备课
(个性化修改)
一、创设情境,揭示课题
1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。出示课题,感情读题。
3.简介作者以及写作背景
二、检查预习,理清课文条理
1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音,读通句子。
2.快速浏览课文,思考:草原给你留下了什么印象?你能用一个字概括出来吗?(板书:美)师:草原的美主要体现在哪两个方面?(板书:风光(景色)美人情美)
?三、品读课文,感受草原的风光美
1.学生自由朗读第一自然段,指名展示读。
2.师:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?
品读句1:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”
品读句2:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”理解“一碧千里”。
品读句3:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”
?品读句4:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
说话练习:用“既……又……”说一句话,能连用两次更好。
品读句5:“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
句子比较:
?①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。
?②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
师:不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?
?四、课堂小结:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。
五、布置作业
A背诵课文第一自然段。
B抄写课文中优美的句子。
C熟读课文
六、注意秋季防火安全。
板书设计
草原
美 风光(景色)美人情美
清鲜、清新 明朗、晴朗
教学反思
注:所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写,写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。
部编本人教版六年级语文上册《1.草原》教学设计
检查时间: 验印 主备人: 执教时间: 年 月 日
教学单元
第一单元
总( 11)课时
课 题
草原
第(2)课时
教学内容
《草原》第二课时
教学目标
1.探究学习课文,抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时,增强热爱草原和草原人民的感情。?
3.背诵课文中自己喜欢的段落。
教学重点及难点
1. 深入理解课文内容,体会蒙汉人民的深情厚谊。
2.体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
教学准备、资源
字卡
教学过程
二次备课
(个性化修改)
一、复习引入?
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习,我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容?(草原景色美,草原的人美)
二、品读课文
1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光,还感受到了草原另一个特点,请你快速浏览第二自然段,用一个字概括出来,并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的?
2.品读句子。
? 出示:“汽车走了一百五十里,……也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”?②有感情地朗读这段话。
三、品读课文,感受草原人情之美。
? 1.自由读课文2—5自然段,边读边想:草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?(板书:热情好客)
2.品读课文,从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?
3.交流讨论。
句1:忽然,像被一阵风吹来似的,……….飞驰着,在汽车左右与前面引路。
体会写法:在这里作者用了什么修辞手法?(比喻)将飘舞的衣襟衣带比作彩虹,不仅形似而且神似。
? 句2:奶茶倒上了,……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什
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