部编本人教版五年级语文上册《月迹》教案教学设计.docxVIP

PAGE 4 部编本人教版五年级语文上册《月迹》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第七单元 总（ 11 ）课时 课 题 24月迹 第（ 8 ）课时 教学内容 深入理解课文内容。 教学目标 1.有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。 2.能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。 3.丰富积累；把握线索，理清寻月过程。 4.背诵优美词句。 教学重点及难点 有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。 丰富积累；把握线索，理清寻月过程。 教学准备、资源 多媒体课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、情景导入 月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。二、朗读课文，整体感知 （一）初识作者 （二）朗读课文，积累字词初读积累 1．查工具书，掌握下列词语的音、形、义。 2．积累叠词。在横线处填上适当的叠词。 3．积累动词。在横线处填上适当的动词。 （三）文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事情？ 三、把握线索，探寻月迹 1．散文在结构上看是自由的，可是在文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析为什么文章要以“月迹”为标题。（“月迹”的含义） 2．说说寻月的过程。 （1）中堂里，镜电看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。 （2）院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。又进一步在院内寻找。发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。 （3）兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。 （4）又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”。 小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 3．寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？ ——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。 ——听说月中有村有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。 ——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。 ——河中寻月，瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。 四、分层作业 （六）布置作业： 1.A（尖子生) 熟读课文，在文中找出表达作者思想感情的语句。 2.B（中等生）说说本文的主要内容。 3.C（潜能生）能流利朗读课文。 安全教育：远离施工重地。 板书设计 月迹 悄 累 袅 嫦 娥 嫉 妒 慈 教学反思 部编本人教版五年级语文上册《月迹》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第七单元 总（ 11 ）课时 课 题 23.月迹 第（ 9 ）课时 教学内容 深入了解课文内容，体会文章思想感情。 教学目标 1.了解作者通过寻找月迹所要表达的感情，揣摩文中所写孩童语言的特色，培养学生追求美好事物的情怀。 2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。 3.揣摩文中所写孩童语言的特色。 4.摘录优美词句。 教学重点及难点 了解作者通过寻找月迹所要表达的感情，揣摩文中所写孩童语言的特色，培养学生追求美好事物的情怀。 教学准备、资源 字词卡片、多媒体课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、体悟情感 1．夜晚，当一轮皎洁的明月爬上树梢，把它那银色的光芒洒向大地的时候，老师相信，当你们仰望那皎洁的月亮时，内心深处会有许多的感触，愿意说出来与大家分享吗？ 2．自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“？”。 3．分组讨论：月亮象征着什么？怎样才能拥有它呢？从中感悟到作者怎样的思想感情？ 二、质疑探究 每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。台下学生作为观众就自己的疑难向“作者”提问，台上同学解答。 预设问题： 1．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？。 2．院中的月亮大而圆，玉玉的，银银的，“我”疑心花骨朵儿是繁星变的，“我”为什么会产生这种疑心？ 3．“我们”争执说月亮是属于自己的，为什么要争？表现了孩子们的什么心理？ 4．“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 5．怎样理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 6．奶奶是个什么样的人物形