普通高中历史课程标准解读.pdf

普通高中历史课程标准解读 专题一：高中历史课程改革的思路与目标 专题二：高中历史课程目标的理念与结构 专题三：对高中历史必修课程的探究 必修课程《历史Ⅰ》内容标准解读 必修课程《历史Ⅱ》内容标准解读 历史必修（Ⅲ）若干问题探究 专题一：高中历史课程改革的思路与目标 （一）为什么要进行高中历史课程改革 学习要点：普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的 基础教育。随着社会经济的发展，现行普通高中历史课程呈现出许多不能适应社 会发展要求、不利于学生全面发展的问题，必须通过课程改革，吸收国内外课程 改革成功的经验，解决目前国内高中历史教育中所存在的问题，全面发挥普通高 中历史课程在提高现代公民素养方面的作用。 [材料1]对江苏省南京市普通高中学生对历史课的问卷调查（略） [材料2]日本、法国、美国等国外的高中历史课程设置（略） （二）高中历史课程改革的思路与目标是什么 学习要点： 总体思路：要在初中历史课程的基础上，根据普通高中历史教育的性质和任 务，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的历 史课程目标和学习内容，为其进入高一年级学校学习和终身发展奠定基础。 具体目标： １、在课程目标上，要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全 面发挥历史教育的育人功能。 ２、在课程体系的构建和内容的选择上，要避免与初中历史课程的重复，在坚持 基础性和时代性的原则下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系。 ３、在课程设置上，要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展， 同时有利于学分管理的实行。 ４、在课程实施中，要力争做到有利于学生学习方式的转变，有利于教师教学理 念和方式的更新。 ［材料］如何理解标准内容研制的时代性、基础性和选择性原则（略） （三）新的高中历史课程体系有哪些主要特点 1 学习要点： １、在课程目标上，改变了过于注重知识传授的倾向，强调了新的高中历史课程 对学生人文素养的培养，从单纯注重传授知识转变为体现引导学生掌握知识、能 力培养以及学会学习、学会做人的全面发展。 ２、在课程结构上，《标准》改变了过于强调学科本位的现状，以“模块”加“专 题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构，适应了社会需求的多 样化和学生全面发展而有个性的发展。 ３、在课程内容上，《标准》避免了与初中历史课程的简单重复，依据时代性和 基础性的原则，革新了课程内容，精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课 程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。特别要指出的是，它增加了世 界是内容在高中历史课程中的比重。 ４、在教学方式和学习方式上，提倡应充分发挥学生的主动性，教师要引导学生 学会学习和学会思考以及交流合作。 ５、在学业评价上，坚持既注重结果，更注重过程的基本原则，灵活运用各种科 学有效的评价手段，对学生的发展做出定量和定性相结合的评价。 专题二 高中历史课程目标的理念与结构 （一）如何理解“知识与能力”维度的目标 学习要点： 广义的历史知识应该既包括知识和能力，也包括过程与方法、情感态度与价值观 等学习内容。 我们通常所说的历史知识，主要是指教学大纲或课程标准所规定的史实知识，包 括重要的历史概念和历史规律等。 在学习过程中，知识和能力是不可分割的统一体，一定的知识总是和一定的能力 相结合的，知识的获取及呈现都伴随着相应的能力，同样，能力的获取及呈现也 都伴随着相应的知识。一定的能力是学生获取知识的必要条件，一定的知识是能 力形成和提高的基础。与知识相比，能力更具有一般性特点，发展良好的能力， 比掌握一定范围内的知识有更广泛的迁移作用。 [材料1]教育部2002年制订的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（略） [材料2]处理好知识与能力的关系必须对知识进行专门的选择（略） [材料3]从历史基础知识的分类看知识与能力的关系（略） （二）如何理解“过程与方法”维度的目标 学习要点： 历史知识和学习方法的使用过程就是学习过程，学习过程必定贯穿知识和方法的 运用。过程与方法维度的目标实现的过程，应是学生体验学习并学会学习的过程， 应是学生思想和行为发生改变的过程。学生能够经常性地参与学习过程，就容易 学会学习方法；学生一旦掌握了学习方法，就会自主地完成学习过程，其创造性 也有了发挥的机会。学生参与学习过程并掌握学习方法，是历史教学的重要目标