秋天的怀念公开课教案.pdf

《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1、在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。 2、深入理解作者的复杂情感：对母亲的深切怀念，自己的悔恨和愧疚，对于生存 困境中“好好儿活”的领悟。 过程与方法： 1.通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 2.通过合作探究，了解景物描写的深层含义，体会“好好儿活”的深意。 3.通过资料助读，读出自己的思考和感悟。 情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情， 学会感受爱， 表达爱， 反思爱， 并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 体会平静叙述中蕴含的感人力量，品读细节描写中蕴蓄的深沉母爱。 【教学难点】 理解“好好儿活”的深意，读出自己的思考和感悟。 【课时安排】2 课时 第一课时 一、资料助读 1.走进史铁生： 出示史铁生图片，教师简介。 2.回忆起往事，想起自己的母亲，他在文章中这样写道：那时的我，作为她的儿子， 还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一 个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想， 只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有 一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到 —— 而这样的 母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 3. 谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ 学生回答， 教师小结： 正如作者说 “而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲” 上（板书： “苦”），其实，还有许多复杂的情感交织在一起构成了一股苦涩的滋味，这 滋味挥之不去、萦绕心田，我们可以归结为一个词：怀念。 （板书：怀念）为了表达对 母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天） 4.检查预习： 瘫痪 憔悴 淡雅 脾气 央求 深沉 砸碎 敏感 高洁 捶打 诀别 烂漫 暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒 ①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？ ②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。 ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾 气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我” ，安 慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。 二、整体朗读 本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是 深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟 生命意义的豁然达观。 （1）要读出 “我 ”与母亲对话时的激动语气； （2 ）语气陡然低沉； （3 ）略带一点轻松愉快的语气； （4 ）又陡然低沉，要读的特别缓慢、沉重； （5、6 ）也要读得沉重、痛心；读完要停顿较长时间，拉开回忆的时空； （7 ）要读得沉着淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。 三、内容扩读 1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一 句话。 （课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ）（板书：“娘俩—— 好好儿活”） 顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。 2．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不