浅谈班主任批评学生的“三大原则八项注意”.pdf

浅谈班主任批评学生的“三大原则 八项注意” 班主任常会通过批评，对学生的不恰当思想和言行给予 教育，以唤起学生的警觉，去努力改正自己的缺点和错误， 从而提高学生的思想素质。 多年以来， 在学生的思想教育中， 肯定与赞赏一直发挥着重要的作用，但有意识的批评同样是 班主任工作中一种常用方法。 如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长 大，心理承受能力较差，大多经不起批评。近几年，因教师 批评而引发的学生出走、弃学甚至自杀等过激事件时有发生， 致使部分教师“谈批色变”、 “望批生畏”。再加上“愉快教育”“鼓 励教育”等模式大力倡导， 体罚、 心罚等行为的严厉禁止， 似 乎教育中，对学生不能批评，一批评就担心出事故，担心被 扣上体罚学生的帽子，于是很多老师小心地“伺候”学生，但 求相安无事。结果呢？因为没了批评、没了惩戒，事情不是 少了，反而多了，情节、性质反而更严重了。从一个极端， 走向另一个极端，无益于任何事情的解决。我想，在对学生 的教育中，表扬鼓励的教育方法是应多提倡，批评的教育方 法也应该合理使用。不能因为出了些事故，就因噎废食，封 杀批评。只是再也不能用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不 能毫无原则地滥用批评，要认真审视、慎重对待批评，要讲 究批评的技巧。我相信恰如其分的批评，不仅能让学生改正 错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而 更好地接受老师的教育。 那么，班主任如何讲究批评的技巧， 达到良好的批评效果呢。 笔者认为应该遵循以下“三大原则，八项注意”。 一、批评应遵循“三大原则” 洛克在《教育漫谈》 中曾这样说： “教育的错误正和配错了药 一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们 的影响是洗刷不掉的。”因此， 批评学生时一定要谨慎， 决不 能随意为之，想怎样批评就怎么批评，而要遵循以下三大原 则： （一）批评必须合法规 在教育过程中，班主任要认识到：学生虽然不成熟，想法片 面简单，但他们是一个独立的人，有自己的兴趣爱好、情感 欲望、尊严权利和独立人格。班主任要将他们视为独立的人 来尊重、信任，不能强迫他们接受老师的意见，要相信他们 能接受教育并改正错误，这样才能使学生尊重和信赖教师， 才乐意接受批评。但在教育实践中，有些班主任往往忽视了 学生的权利， 滥用自己的权力， 以致侵犯学生的权利。 比如： 语言暴力，侵犯了学生的人格权和名誉权；行为暴力，侵犯 了学生的身体健康权；开除学生，侵犯了学生的受教育权； 干预过度，则侵犯了学生的隐私权；乱收费、乱摊派、随便 没收学生的东西， 则侵犯学生的财产权。 因此，作为班主任， 应该不断学习《教育法》 《教师法》《未成年人保护法》 《义 务教育法》等法规，增强法制观念，依法施教，合法批评。 （二）批评必须合情理 与班主任相比，学生总是处于弱势地位，再加上由于年幼、 经验不足、心理不成熟、认知能力欠缺等原因，容易受到不 公正、不合理的对待。班主任在批评学生时容易受到感情因 素的影响，把工作、生活中的不悦情绪发泄到学生身上；也 容易受到权威性观念的影响，期望学生无条件服从；或受到 思维定势的影响，依据自己以前对学生的印象加以判断，致 使批评不合情理。因此，在教育学生时，班主任一定要客观 地分析学生违规行为的性质、程度以及学生性别、年龄、身 体状况、心理承受能力、情绪状态、家庭状况及具体的违规 情景，因人而异，对症下药，动之以情、晓之以理，引导学 生分析、认识、反省自己的错误，使之在受到批评的同时也 能感受到教师的关心和爱护之情，从而心悦诚服地改正错误。 （三）批评必须合人道 在现实教育中，之所以会产生因班主任“批评”行为而导致学 生权利受侵害问题，原因在于班主任在批评中缺乏“度”的控 制。这个“度”既包括前面提到的必须遵循的合法性和合理性 原则，也包括遵循教育人道主义原则。教育人道主义原则作 为行使教育批评的最基本的原则，就是强