浅谈如何在美工活动中培养幼儿的创造能力.pdf

浅谈如何在美工活动中培养幼儿的创造能力 现代教育科学， 对教育者提出了新的挑战， 就是教育观念的转变和教学方法 的改革。做为教育者， 我们应该从单纯着眼于孩子知识的掌握， 转变到既引导孩 子掌握丰富的知识， 又注重发展他们的智力和各种能力的培养， 使孩子适应未来 社会对人材的需要。 《幼儿园教育纲要》中就把培养幼儿的创造力作为幼儿园美 工教学的主要任务和认知目标之一。 而美工教学活动因其区别于其它学科的独特 教学内容和教学形式， 是培养幼儿创造能力的有效途径。 幼儿正处于一个创造和 发展的时期。 我们应为他们打开创造的大门， 培养他们探索发现的积极性， 挖掘 他们的创造潜能，让幼儿在广阔自由的天地里进行创造。使他们渐渐从无到有， 从潜在到现实。愉快的进行创造表现体现自身价值，健康充实的成长。那么，怎 样通过美工教学活动来培养幼儿的创造力呢？ 一、以几何图形为发散点，引导幼儿进行积极思考 创造性思维是形成创造力的一个重要基础。 让幼儿从小养成独立思考的习惯， 掌握思考的方法，是培养幼儿创造力的必由之路。怎样培养幼儿的创造性思维 呢？这就需要教师为幼儿提供能激发创造性思维的材料， 选择能激活幼儿思考的 教学内容和方法。 幼儿的思维方式以具体形象思维为主， 所以，在美工教学中教 师可将计算教学中幼儿学过的几何图形的具体形象， 作为引导幼儿进行创造性思 维的材料。如：画圆形物体时，让幼儿看着圆形，启发他们联想，幼儿能想到车 轮、呼啦圈、镜子，再启发诱导，会进一步想到太阳、西瓜、娃娃的脸等，接着 就可以组织幼儿玩“圆圆变了”的绘画游戏。教师让幼儿以圆形为思维发散点， 想一想，然后画出生活中常见的圆形物体。通过教师的启发、诱导和鼓励，孩子 们纸上画的圆， 有的变成了救生圈， 有的变成了小熊猫的头， 有的变成了糖葫芦 和节日的气球……。 通过这一活动， 孩子们越变越开心， 变出的形象也越来越多。 孩子们不但掌握了圆形的基本画法， 在画的过程中创造性思维也得到了锻炼和拓 展，再如教幼儿画小老鼠时，教师可设计“点、线、图形组画”的方法来引导幼 儿进行创造性思维。教师示范，边念边画“一座半圆山（ ），山上两个圆（ ）， 山中一个点（ ），山前一个叉（ ），山后一条线（ ）”，这样一只活灵活现的小 老鼠就画出来了。孩子们都很喜欢这种利用点、线、图形组画的方法，逐步训练 后，他们还自编、自念、自画，创作出鸡、兔等其它形象。通过生动、形象的描 述和幼儿对几何图形的正确认识用应用，幼儿掌握了“点、线、图形组画”的创 作。这种以几何图形为基点， 逐步发散，丰富思维材料， 引导幼儿从简单到复杂， 由浅入深进行创造性思维的主法， 有效地锻炼了幼儿思维的广阔性、 灵活性和独 特性，使幼儿的思维在创造性方面得到较好的发展。 二、以游戏活动为途径，激发幼儿创造的兴趣 兴趣是幼儿学习的内部动机，兴趣从哪里来呢？幼儿最感兴趣的活动就是游 戏。如果能把游戏和美工教学活动有机地结合起来， 围绕培养幼儿创造力这个目 标组织教学活动， 孩子们的兴趣便会油然而生。 孩子们在学习中所获得的新知识 和技能，也就会在游戏过程中得到巩固和加强，并在多次尝试、体验、感悟后， 使创造力得到充分地发展。如“说画”的游戏，就能激发幼儿创造的兴趣。在教 学常识课“认识秋天的花”后，让幼儿想一想、说一说与花有关的词和句，并创 作出自己的作品， 用画面或泥塑表现出来。 每个幼儿都表现出了浓厚的兴趣， 在 积极思考后创作出了自已的作品。如：花瓶、花篮、花伞、花衣服、花园、花盆 等。有位小朋友还表现出了较完整