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WORD格式 浅谈如何开展小学语文的探究性阅读教学 广平县广平小学 沈红艳 著名教育家苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望 自己是一个发现者、研究者、探究者。 ”在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。儿童有 着与生俱来的好奇心， 他们希望通过自己的亲身实践去探索新世界、发现新事物。作为教师， 我们要培养学生具有探索能力的探究精神，使他们具有创新精神、实践能力和终身学习能力。 在语文教学中， 阅读对于学生相对是个难点， 面对阅读学生常处于被动、 低效状态。 学生在考试中遇到考察阅读能力的试题往往无所适从， 表面上看，这似乎只是阅读的问题， 但回顾以往的教学时我们不难有所发现， 在以往的语文教学中，对知识的掌握成为学生学习的 最终目标， 学生缺乏运用知识、 方法解决问题的主动意识和实际能力， 这样显然不利于学生 语文素养的形成和发展。 由此，正如《基础教育课程改革纲要》 所指出的：“教师在教学过 程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系， ”语文教师不但要 不断更新教育观念，而且要对自己的教学行为进行分析和反思， 不断提高教学艺术， 以适应 课改的发展形势。 因此，我认为，教师在教学中应该积极引导学生进行探究性阅读， 把学生从旧的教学模 式引到新的探究性学习的轨道上来， 以此达到逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的 目的。 所以，教师需要从学生的特点出发， 针对小学生知识储备有限、 生活经验有限、 探 究能力有限而呈现出的探究欲强、 探究能力相对较弱的特点，通过学生们感兴趣、有体验、 有生活、易接受的形式，针对每篇课文的特点，适应小学生的年龄特征认知水平，提倡多角度、 有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读评析等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 那么，怎样在语文教学中引导学生进行探究性阅读， 培养学生的探究意识和能力？根据 新课程的要求， 我进行了课堂探究性阅读教学的尝试， 以下谈一谈我这方面的实践体会。 一、在课堂实践中全面开展探究性阅读教学 （一）循循善诱，抓住课文内容与学习兴趣地相关点 阅读教学首先要让阅读成为学生的一种内在需求。 任何外在强制性的阅读都 专业资料整理 WORD格式 是片面、肤浅、低效的，或许这样做能达到获得信息的功效，但不可能在阅读中 实现心灵的震撼、 心智的启迪， 更不可能使学生在阅读中实现生命的感悟。 在语文教学中， 课堂阅读的成功探究能否进行， 首先取决于学生对课文内容是否有探究兴趣。对于学生来说， 学习探究的兴趣与热情是很难自发产生的， 它需要教师在课文内容与学习兴趣的相关点上精心 设计教学过程， 不断引导和培养学生课堂阅读探究的兴趣，逐渐帮助学生深入自觉阅读。 因此，首先，教师要摸准学生的兴趣点， 找准与学生兴趣发生共鸣的课文内容的要点。 例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以把寻找妈妈的启事分发给学生，让学生通 过分析 , 帮助小蝌蚪完成找妈妈的愿望。这无疑极大地激发了学生的兴趣，并且使学生兴趣 发生共鸣，和课文的要点有机地结合了起来