《5以内加法》教学设计教学目标.docVIP

《1-5认识和加法》教学设计 王王东莲 满城县决堤村学校 《1-5认识和加法》 满城县决堤村学校王东莲 设计说明： “加法”是在学生学习了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的，是计算教学的起始课。加法的知识虽然简单，却对后面的学习计算起着相当重要的作用。 教学中共设四个环节，层层推进。 1．直观演示，初步感知加法的含义。 2．观察画面，体会加法的含义。 通过观察教材上的气球图，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。 3．发散思维，理解加法的含义。 让学生联系生活实际列举用加法来表示的事例，增进对加法含义的理解，使学生感到加法就在我们身边，生活中处处都有数学。 4．动手操作，巩固加法的含义。 让学生动手摆学具，先是看算式摆，再用学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造力。 课前准备 教师准备　PPT课件 教学目标： 1. 初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。 2. 培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。 设计意图：由直观形象的演示抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的读法和写法。 3．进一步加深对加法的理解。 教学过程： 一、复习旧知 1.看图说数字。 2.示图(幻灯片) 探究课题：(出示教材24页的气球图) (1)看图，这幅图画了什么？表示什么意思？ (2)引导学生说说这幅图的意思。 3个红气球，1个绿气球，合起来是4个气球 (3)引导学生与同桌一边说一边用手势表示，并讨论怎样列式计算。 (4)学生明确：3＋1＝4。? 直观演示，初步感知加法的含义。 1. 出示小丑拿气球图，引导学生观察，你看到了什么？ 师：谁能完整地说说这幅图的意思？ 师：这4个气球是由哪两部分合起来的？ 师小结：小丑手里的4个气球是由3个红气球和1个绿气球合起来得到的。(做合的动作) 2. 摆一摆。 (1)引导学生利用手中的小圆片代替气球摆一摆。 (2)指名到台前摆一摆。3. 出示点子图。 (1)教师利用课件演示，边演示边说明：小丑的4个气球是由两部分合起来的，一边是3个红气球，一边是1个绿气球。(用点子图代替气球)先演示左边3个点，中间1条线，右边1个点，再把这4个点圈起来。 (2)引导学生理解所画的圈的意思。 4.出示加法算式。 (1)师：像这样把两部分合在一起，求一共是多少的问题，我们就用加法来计算。 (2)引导学生写出加法算式。 师讲解：先写3，表示右手的3个气球，再写1，表示左手的1个气球，把这些气球合在一起，一共是4个气球，在两个数的中间写加号，写加号时，先写一横，再写一竖，最后写等号和4。(板书：3＋1＝4) (3)引导学生读一读3＋1＝4。 (4)引导学生认识加法算式各部分的名称。 5.拓展。 生活中有哪些问题还能用3＋1＝4来表示呢？ 6.明确算法，先有3只小松鼠，又跑来2只。(出示课件) (1)引导学生明确图意。 (2)引导学生列出加法算式。 (3)鼓励学生用不同的方法计算。 (4)引导学生找出最简便的算法。 通过学生的实际演示(1名男同学和2名女同学走到一起)和课件演示(把1只黄纸鹤和2只红纸鹤放在一起)，让学生把观察到的情况在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。 课堂总结：说一说这节课你学会了什么。 布置作业： 谈一谈本节课的收获。 教师批注 板书设计 加　法? 3+1=4