《丁香结》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 语文 电子邮箱 年级 六 教科书版本及章节 人教版第11册语文 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第一单元《草原》 单元（或主题）教学设计说明 本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） ??分类?? 具体内容 课时 教学要点 课文 草原 2 引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好；品味优美的语言，体会表达的方法。 丁香结 2 学习从多方面描写事物的方法；领会作者由事物引发联想并阐述自己独特感受的写法。 古诗词三首 2 想象诗歌描绘的美丽景色；揣摩诗歌表达的情感，分析诗歌所表达的情感上的差异。 花之歌 1 理解课文内容，与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。 习作 变形记 1 引导学生进行大胆而合理的想象，要注意把重点内容写得详细一些。 语??文?? 园??地 2 掌握阅读时能从所读的内容想开去的方法；交流、体会排比句的特点和好处并学会仿写；通过实例掌握分号的用法；学会用拼音正确拼写地名和人名；积累一些描写田园生活的诗词。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 草原 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本文描写了作者访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 学习者分析 六年级的学生已经具备了而一些学习能力，因此字词教学不作为重点，但长句子比较多，因此要知道学生读好长句子。课文中学生对于作者情感的体验应作为重点去教学。 学习目标确定 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。?2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。?3.?学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。?4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 学习重点难点 重点 ?1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。?2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。? 难点 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 学习评价设计 品读优美句子，理解丁香结的象征意义，学习本文多角度描写景物方法，仿写作文，比较古人寄寓在丁香结中的情感。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 一、创设情境，激发兴趣 教师活动1 1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。?今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。?2.师板书课题,?生齐读课题。（板书：丁香结）??3.介绍作者。【课件出示4】?宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 学生活动1 ?谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫 活动意图说明：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始，我通过图片和作者的相关资料的资料，营造气氛，将学生带入情境，拉近学生与文本之间的距离，为课文的学习奠定“未成曲调先有情”的良好基调。 环节二：交