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第三章幼儿的注意 第三章幼儿的注意 PAGE 第三章幼儿的注意 第4次课 授课时间2017 年 10月 9 日 课程名称 幼儿心理学 任课教师 王亚楠 授课对象 15级学前教育专业 授课题目 第三章 幼儿的注意 教学目标 1、了解注意的概念和分类； 2、掌握学前儿童注意的发展特点； 3、运用注意的规律组织幼儿活动。 教学重点 注意的概念和规律，幼儿注意的发展特点 教学难点 结合注意的规律组织幼儿活动 教学方法 讲授、演示、讨论、案例分析等 主要参考资料 教材名称：《幼儿心理学》 作者：陈帼眉 出版社：北京师范大学出版集团 出版时间：2017年1月 课后小结 教 学 过 程 【复习旧知识】 1、影响幼儿身心发展的因素有哪些？ 2、斯金纳的强化理论 3、皮亚杰的认知发展阶段理论 【讲授新知识】 第一节 幼儿注意发展的主要特征 一、注意在幼儿心理发展中的作用 （一）注意的概念 注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特性。 注意的指向性：人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。 注意的集中性：心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。 （二）注意与心理过程 注意不是独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。因此，注意对我们获得知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和识记操作活动起着重要的保证作用。 （三）注意对幼儿的活动和心理发展的意义 1、注意对幼儿活动的意义 （1）游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证； （2）注意是幼儿学习活动的保证。 2、注意对幼儿心理发展的意义 （1）注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为； （2）注意对幼儿认识过程的发展有重要意义； （3）注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用。 二、幼儿注意发展的主要特征 （一）幼儿的无意注意占优势 容易引起无意注意的诱因： 1、刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 利用幼儿记忆的该特点组织活动： 第一、教师选择和制作的玩具、教具最好是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的； 第二、要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫； 第三、恰当安排，布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意，有利于幼儿正常活动的开展； 第四、教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。 第五、在组织活动时，幼儿教师要注意自身形象以及容易分散幼儿注意力的那些因素，如不穿奇装异服等，否则将影响幼儿多活动的注意力。 2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 第一、兴趣是引起幼儿无意注意的因素； 第二、需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件； 第三、幼儿的生活经验也与幼儿无意注意的产生有关。 （二）幼儿的有意注意初步发展 幼儿有意注意产生的条件： 1、幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展； 2、幼儿对活动目的、活动任务的理解程度； 3、幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式； 4、言语指导和言语提示； 5、幼儿的性格与意志特点。 第二节 幼儿的注意与幼儿的活动 一、注意的规律与幼儿的活动 （一）注意的选择性与幼儿的活动 注意的选择性：有选择性的指向符合要求的事物，而排除无关事物的影响。 1、幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的； 2、幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系； 3、幼儿注意的选择性受强化方式的影响。 （二）注意的稳定性与幼儿的活动 注意的稳定性：注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。 影响注意稳定性的因素： 1、关注或明确要完成的总任务和具体任务，并积极参加与或尝试解决； 2、要使注意对象内容丰富，活动多样化。不同的活动最好是交替进行，并在活动中不断地呈现新形式或提出新问题； 3、注意必须与外部实际活动相结合，才可以真正起到维持和控制注意的作用； 4、注意的稳定性还与人的主体状态有关。 幼儿注意的稳定性的特点： 1、幼儿注意的稳定性比较差：3岁幼儿能够集中注意3-5分钟；4岁幼儿注意可持续10分钟左右；5-6岁幼儿注意能保持2-分钟左右。 2、活动中影响幼儿注意稳定性的因素： 第一、注意的对象新颖、生动、形象鲜明； 第二、活动的游戏化； 第三、注意必须要有幼儿操作活动的参与或是动作的伴随。 第四、幼儿的身体状况 3、幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异 （三）注意的分配与幼儿活动 注意的分配：同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。 影响注意分配的条件： 1、如果同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握的非常熟练，甚至接近与自动化的程度，那么，