气温的变化与分布-优秀教学设计(教案).doc

PAGE28/NUMPAGES28 气温的变化与分布 【教学目标】 1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。 该目标可以分解细化如下。 1．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。 2．通过模拟实验理解气温的日变化和年变化成因，提高实践能力，培养求真务实的科学精神。 3．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布特点。 4．通过模拟实验，理解气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布差异的成因，提高实践能力，培养创新精神，提升科学品质。 5．用实例说明气温对人们生产、生活的影响，初步形成尊重科学、探究自然、服务人类的情感态度。 【教学重点】 1．运用气温资料，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。 2．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布特点。 3．用实例说明气温对人们生产、生活的影响。 【教学难点】 1．运用气温资料，绘制气温曲线图。 2．根据前面学过的等高线地形图知识，由此及彼，了解等温线图的绘制原理，会阅读等温线图，分析气温分布的规律。 3．通过模拟实验，理解气温的日变化和年变化成因。 4．通过模拟实验，理解气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布差异成因。 【教学方法】 1．教法 创设情景法、读图分析法、模拟实验法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。 2．学法 生活联想法、地图观察法、实验探究法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 导入新课（创设情境，激发兴趣） 导入一：用学生身边的知识──“生活小体验”导入 你能解释几个小朋友遇到的现象吗？气温的变化和分布有哪些规律呢？今天我们就一起来学习与这些问题相关的知识──气温的变化与分布。 导入二：用生活中的地理导入 为什么会有这些差异呢？这些现 象反映了气温的哪种变化？气温的变化和分布有哪些规律呢？今天我们就一起来学习与这些问题相关的知识──气温的变化与分布。 导入三：用上网百度的家乡天气预报导入 怎样观测气温呢？如何计算日平均 气温、如何阅读气温年变化曲线图呢？你会阅读等温线分布图并归纳世界气温的分布特点吗？今天我们就一起来学习与这些问题相关的知识──气温的变化与分布。 讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升） 一、气温的变化 1．小组合作探究、发现 （1）我会观察：学生分组讨论，结合多媒体呈现的问题提出自己的思考和见解，小组长负责协调大家的观点，记录员记录大家讨论的结果和对问题的困惑。 ①读下图思考：日平均气温应如何计算？月平均气温、年平均气温又是怎样计算的？ 在下面所示的多样化教学策略下，老师可以根据自己学生的学情，灵活地安排学生的活动过程。 ②读下图思考：气温日较差应如何计算？气温年较差又是怎样计算的？ 小组成员讨论后，选派代表到讲台前给大家讲解、展示，其他小组成员可以质疑或补充。 （2）我会画图 在下图所示的教学策略下，老师可以灵活地安排学生的绘制过程，让学生在绘图中感悟气温的变化特点。 老师指导学生绘图时，也可以采用下面分步骤的探索过程。 （3）我会判读：一步一回头，老师多媒体出示下面的思考题，检查学生对所学新知识的理解以及对前面所学五带知识的联系能力。 A．B．C三地，哪里气温年较差最小？分别位于五带中的哪一带？ 小组长负责整合探究的成果，形成结论，记录员记录大家的疑问和收获。 （4）我会拓展：在老师的启发引导（见问题下面的温馨提示）下，小组成员合作探究下列问题，以实现对刚才所学知识的拓展延伸。 AB两地，哪个在北半球，哪个在南半球？CD两地，哪个是陆地，哪个是海洋？ 温馨提示：南、北半球的判断，可 以思考该半球最冷月、最热月出现在1月还是7月。海陆的判断，大家可以做一个想象实验：暑假时，到海边游泳，会感觉（陆地/海洋）吸热快，散热快。（陆地/海洋）吸热慢，散热慢。然后进一步进行判断。 为了让学生具备讨论的基础，老师可以在讨论前，利用多媒体给学生展示并讲解下面的模拟实验。 小组长负责整合探究的成果，形成结论，记录员记录大家的疑问和收获。 （5）生活链接：老师多媒体出示下面的连线题，以实现知识和生活的链接。 假如你是北京的一名中学生，你会正确判断北京气温的年变化特点吗？动动手，小组合作，完成下面的连线吧。 小组长负责整合探究的成果，完成连线，记录员记录大家的疑问和收获。 2．老师多媒体展示系统化资源，让学生在自主学习和合作学习的基础上实现对知识的感悟提升。 二、气温的分布 1．小组合作探究发现 （1）我会探索：老师引导学生由等高线联想出等温线，由此及彼探索地理规律。 小组长负责整合探究的成果，形成结论，记录员记录小组成员