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第七屆臺灣學者暨博士生教育經營與管理學術研討會」;引言;變革的推動力;E理論的變革策略;O理論的變革策略;教育質素保證機制在世界各地的發展
1980年代: 蘇格蘭、英國及其他歐洲國家，如荷蘭及挪威
1990年代初: 澳洲 (維多利亞省、新南斯威爾省)，紐西蘭及新加坡
1990年代末: 加拿大的英屬哥倫比亞省及安大略省﹔部份亞洲地方，如中國、台灣、香港及澳門等。;香港教育質素保證機制的原意;外內控制機制的比較;雙管齊下策略的成效;學校發展及評估組的學校發展計劃;學校發展及評估組的學校發展計劃;甚麼是學校自我評估？;(1) 我們學校現在的表現怎樣？
(2) 我們如何知道學校的表現？
(3) 在知道表現之後，我們將會做甚麼？ ;;;表現指標與學校改進及研究的關係;;近期的發展
外控:質素保證總體視學(WSI)、重點視學(FI) 繼續進行；
內控:學校自我評估(SSE)、表現指標(PIs) 、表現評量(KPMs) 、校外核實(ESR)、3-5年的學校發展計劃(SDP)、周年校務報告(SAR)等。
;防礙學校推行自我評估的因素 (A. 政策層面);防礙學校推行自我評估的因素 (B. 學校層面);促進學校推行自我評估的因素;組織變革的基本策略;
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