教科版小学科学四年级下册《植物的生长变化》单元试教体会.pptx

《植物的生长变化》单元试教体会;试教历程;一、以课标为导航——引领试教全程;一、以课标为导航——引领试教全程;一、以课标为导航——引领试教全程;一、以课标为导航——引领试教全程;一、以课标为导航——引领试教全程;一、以课标为导航——引领试教全程;2、走出校园学科学;2.走出校园学科学： ; 3.手脑并用学科学 ;（二）学生怎么学; 3.手脑并用学科学 ;一、以课标为导航——引领试教全程;一、以课标为导航——引领试教全程; 本单元教材以种植凤仙花为主线，引导学生了解植物的生长变化。由于凤仙花生长周期大约3个多月，北方天气较冷，在室外播种从清明种植到7月初方可开花，所以我们在试教本单元时只能采用室内种植的方式，从3月14日播种到6月24日果实成熟共计95天。试教需要在凤仙花生长过程具有了本节课研究的特征后，才能进行教学，因此本单元的课程我们采用的授课方式是与其它单元穿插进行，这样课与课之间的间隔就会很长。让学生在3个多月的凤仙花生长周期内，持续的观察，是我们一直关注的问题。;二、以教材为主线——研究教学策略;二、以教材为主线——研发课程资源;二、以教材为主线——研发课程资源;二、以教材为主线——研发课程资源;二、以教材为主线——研发课程资源; ——让学生有备而来，带着他们对某一知识的前概念走进课堂，学生在学习过程中就能与他们已有的思维发生碰撞，有利于学生新知的产生。;基于学生探究的科学课：;;;; 1.让学生对凤仙花的观察有一定的指向性，持续产生好奇。 2.满足不同层级学生的学习需求，让学生的学习潜能得到充分发挥。 3.引发学生科学思维，促进学生深度学习。 4. 学科教学本地化，让学生了解更多的植物知识，学习能力得到提升。;三、以学生为主体——注重探究学习;单 元 前 测 ;;第一课 《种子里孕育着新生命》;第一课 《种子里孕育着新生命》;第一课 《种子里孕育着新生命》; 2.从植物的种子，聚焦到观察蚕豆。 ; 4. 学生通过解剖观察种子结构特点，用绘画的方式记录下???，再做干湿对比，引发学生猜测种子内部各部分的作用，最后用微视频帮助学生加深理解。 ; ; 课后延伸： 1.解剖不同植物的种子;第二课 《种植凤仙花》; 如何观察种子萌发呢？引导学生做种植杯; 观察种子是如何萌发的，用绘画或照片的形式记录下来。; 课后延伸：找一找哪些植物不用种子也能生长。; 种植 植物; 本节课学习后，在等待凤仙花种子发芽的过程中，我们设计了以上的课后延伸。 这节课的课后延伸就是下节课《种子长出了根》的课前导。;;;;第四课 《茎和叶》;第四课 《茎和叶》;;第五课 《凤仙花开花了》;第五课 《凤仙花开花了》;第五课 《凤仙花开花了》;第五课 《凤仙花开花了》;第五课 《凤仙花开花了》;凤仙花开花了课后延伸：;凤仙花开花了课后延伸：;第六课 《果实和种子》 ;第六课 《果实和种子》;;第六课 《果实和种子》;第六课 《果实和种子》;第七课 《种子的传播》; 3.发挥想像寻找生活中类似的传播方式。;;第八课 《凤仙花的一生》;凤仙花的一生;第八课 《凤仙花的一生》;学生们应用绘画的形式，将观察到的盛开的凤仙花;用作文的形式记录凤仙花生长情况的; 通过学生观察凤仙花的生长变化，用不同的方式收集、记录凤仙花不同时期的特征，学生学会了应用数据进行分析、解释、交流、总结，能够正确指认凤仙花的根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官，知道凤仙花生命周期中的几个阶段。 《植物的生长变化》单元学习，春学段学生在校期间不能观察到凤仙花枯萎的最后阶段，由于学生有了亲历种植凤仙花的过程，形成了持之以恒的科学精神及人与自然和谐相处的科学态度，放假后他们会持续地观察凤仙花的生长变化。 ; 延伸到去观察其它植物的生长情况;通过本单元的学习，学生还知道了其它植物的生长变化特征，初步形成了自然界中植物生长变化多样性的概念，他们会从小关注植物的生长对人类及社会、环境的影响。; 通过本单元的试教工作，我们一致认为教科版大概念下的《植物的生长变化》的教材编写，符合孩子们的科学认知规律，有利于孩子们对植物的一生形成一个初步认知的框架，能激发孩子们对植物科学的研究兴趣、提升学生的科学素养，是对小学科