在小学教育英语中扩大阅读量.pdf

《在小学英语中扩大阅读量，培养语感的研究》 结 题 报 告 华罗庚实验学校 二〇一〇年五月 1 / 31 《在小学英语中扩大阅读量，培养语感的研究》 结 题 报 告 执 笔：邓黎莉 缘起 教学中，我们经常碰到这样类似的现象： （1）4AU1 的 B 部分词汇是文具用品类，由于之前他们已经学过很多文具 用品词，于是我问学生在 3B 学到的“订书机”怎么说，结果发现有好些学生已 经遗忘。 分析—— 此类现象在教学上颇为普遍， 受教材内容复现率低的影响， 也受 一些单词在应用中相对“冷僻”的关系， 学生对其语音、 语意、情感色彩的体验、 感受（语感产生的基础）不够充分，从而导致遗忘率很高，类似情况还有 5A 中 野营类单词、形状类单词等。 （2 ）在 4BU3 中学生学会了 What are their jobs? 这样有关询问职业的 句子，然后又在 U6中学到 free 这个单词。 我曾试着考验他们的表达能力： “他 们好空闲啊， 他们是做什么的？ （They’re so free. What are their jobs? ） ” 结果发现：思考了很长时间竟然没有几个学生能够会表达。 分析—— 该教材主题丰富，语言体系庞大，因此各语言点又缺乏横向之间 的联系，一旦在具体真实的生活现实中， 情景的排列组合的是多种多样， 语言运 用的需要更讲究其灵活性。 如果学生没有经过多角度、 多层次的反复感知， 进一 步上升为理性认识，形成一定的语感，想让学生灵活运用是很困难的。 （3 ）在教学 5B 一般现在时第三人称单数的过程中，相当部分学生在练习 中不但在动词、助动词变化上存在很多问题，有的甚至连时态都不能准确判断。 分析—— 实际上学生对一般现在时理解的并不很深，学生缺乏的是对时态 的“感觉”。只有大量阅读一般现在时的对话， 段落，头脑里有大量信息的输入， 不断的再认， 巩固，才能增进感觉， 即让学生“沉浸”在一般现在时的时态里一 段时间，积累感觉，强化积淀，加深印象，然后内化，获得一种理解上的语感。 由于以上诸如此类的现象或问题屡见不鲜， 迫使我们去思考这种绝对抽象、 甚至让人感觉有些“玄”的“英语语感”的存在、产生、获得…… 课题的提出 2 / 31 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感， 形成初步的 英语语感， 为其打好语音、 语调基础， 最终使学生具备初步的用所学英语进行交 际的能力。其中，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。 英语语感 是人们对英语语言的感觉， 它包括人们对英语的语音感受、 语意感 ．．．．．．．． 受、语言情感色彩的感受 等。它是人们对英语评议 的直接感知能力， 是经过反复 ．．．．．．．．．．． ．．．．．．．． ．．．．．．．． ．．．．． 感性认识上升为理性认识的经验