《乘风破浪的男孩》(赵菱)读后感范文.docx

PAGE 1 PAGE 1 《乘风破浪的男孩》(赵菱)读后感范文 如果你与我一样作为赵菱的长期读者，你一定会在《乘风破浪的男孩》中读到若有若无的自绘。与其说那个倔强于在风浪中冲刺，以近乎固执的自律直面自身局限并艰难攻克的男孩是作家采访后精心的塑造，未若说创造这个形象的过程就是赵菱自我凝视、自我辨认后的精神化形。这次写作既是敞开的表达，又是一次卓有意味的自我观照，小说因此具有强烈的互文性，也由此具有了勃然生长的气质。 《乘风破浪的男孩》是宏大主题下的写作。“中国海军” ，“驱逐舰队” ，“亚丁湾护航”..这些概念以及其背后的内蕴对于儿童读者来说既陌生又必要，陌生在于这些关键词与儿童现实生活的“隔”，而必要则在于对家国与时代的认知，是少年儿童成长的“必修课”。这无疑给写作设置了极大的难度，能否在“隔”中讲述，寓宏大于俗常，考验着作家的天分与写作能力。深谙讲述之道的赵菱从容地“悬置”了这些概念，巧妙地以“风浪”作为小说的明暗双主题，在故事的推进中，以儿童成长性的视角，缓缓揭开故事更为深层的指涉，这种叙述学层面上的“悬置”，让小说摆脱了主题先行，又以羚羊挂角般的铺设让主题的最终展现水到渠成。  秦海心与妈妈的随军是一次对故土的“出离”，开篇便是妈妈的手忙脚乱和海心潜藏在平静之下的迷茫与忐忑。面对远行，以及即将见面的“陌生”的爸爸，少年的沉稳背后是无法言说的隐忧。这是小说的缘起，也是主人公的“起航”，浩瀚的大海,博大中有着无法回避的风浪，现实与心理上的潜礁随着航船的到港而渐渐浮出水面。  海南的随军生活首先给秦海心带来的便是陌生。陌生的自然环境，陌生的部队大院，陌生的老师同学，乃至陌生的家庭生活都让他无所适从。作家工笔细描这些“陌生内容”的同时，也将军人气质展现得淋漓尽致。-丝不苟，严格要求的父亲，开朗大方的军属与同学，热情又不失严厉的老师，这些带有军人色彩的朗然气质给主人公带来了全新的感受，他适应、追赶、融入的过程构成了一条更为多元的成长叙事线。  秦海心随着故事的发展不断成长，同时又以更为细腻的心理描写和侧面烘托，写出了儿童个体在体魄与精神的成长外，那种气质的生成。这显然是这部作品明显超越于-般成长小说的重要特点，而那种“气质”的浸染，也无形中成为了宏大主题与成长小说之间那条牵引着的隐线。  军人精神被巧妙地落实于气质的感染上,从而以塑造儿童精神品格的方式，将小说“悬置”起的海军精神、大国形象以及更为深邃的由“小我”到“大我”的蜕变与更生等主题柔化于情节的震撼中，最终给读者留下震动与成长的空间。这种高水平的“借力”精彩地展现出了对儿童心理和儿童文学敏锐的把握。  从怯懦到勇毅，在主人公身上，我们看到了少年蓬勃的力量。当白嫩的皮肤对.上强烈的阳光与风沙，当带有童年印记的“至暗时刻”遇到茫茫大海，主人公在风浪中凭借坚韧与信念一帆以航，他的破浪乘风带有着决绝的色彩，倔强、不甘,乃至愧疚都被他淬炼成了前行的风帆。实际上，书写少年力量是赵菱近年来主攻的“课题”。从《大水》开始，赵菱就已经洞开了个人写作的纵深。当她不再沉浸在“少年心事”与“奇妙的幻想”，现实主义的光泽便借助苦难叙事在其作品中绽放出异彩，而少年身上被激发出的强韧而令人动容的力量便是她写作的“原点”。  同样是写磋磨中的成长，与《大水》所书写的在外部苦难的入侵下，个人的艰难突围不同，《乘风破浪的男孩》聚焦的却是一次由内而外的“蜕变与攻坚”。个人的力量与价值在这里更为明确,也更加带有了与大主题遥相辉映的方法论式的关照。  帆船训练是贯穿全书的核心情节。克服畏水与体能的不足是艰难的，面对同学的鼓励与善意的嘲笑，卢教练的奚落与期待，“柔弱” 的秦海心选择了直面。与风浪“对决”便也成为了他打开局面，突破陌生走向融入的方法。值得关注的是，作家笔下的少年并非拥有与生俱来的勇气，他不断获得勇气的过程，也是他探知周围人与事，情与义的结果。因此，主人公提供的儿童视角让读者更加清晰地看到文本之外那关于家国大义，关乎奉献与伟岸的精神世界。  在父亲“清单式”的训练下，秦海心了悟了坚持的意义，“ 白栀子姐姐”的故事更是给了他精神.上不竭的动力,来自同学的友谊开启了他对集体荣誉更清醒的认知秦海心的成长，显影了诸多“潜藏文本”，读者所感受到的是带有复调感的“众声喧哗”。但无论是哪个人，何种声音，都聚集在英雄主义与家国情怀的大命题下，同声共振，内外共鸣。  误伤黎梦，让秦海心长久地陷入自责与消沉，难以面对现实的他背负上了沉重的枷锁。此时他需要面对的风浪更为迅疾强烈，悔恨的痛苦考验着少年的心智。当他决定以坦诚直面，以勇气弥补的那一刻，他终于攻克了成长路上最为艰辛的挑战一一 与 自己的错误和解，重新起航。  随着小说