三年级数学分数认识教案.doc

三年级数学分数认识教案 三年级数学分数认识教案 PAGE / NUMPAGES 三年级数学分数认识教案 小学三年级数学分数认识教案 教学内容：九年义务教育六年制试用教材第八册第三单元?分数 的初步认识? 教学目标： 1、使学生初步认识分数，认识几分之一，几分之几；会正确地 读、写分数，知道分数各局部名称。 2、通过演示、操作、观察、比拟，培养学生初步的逻辑思维能 力。 3，调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动 性。 教学重点：为什么必须平均分才能用分数表示？ 教学过程： 引入： 1、同学们都认识什么数？ 2、这节课我们来初步认识分数。 3、猜测：这种数为什么会叫分数？ 准备： 1 / 9 〔一〕分与平均分 问题： 6 个苹果可以怎样分？ 方法：对几种平均分的结果提问。 小结：象这样每份同样多的分法是平均分。 〔二〕分数的产生 问题： 3 个苹果可以怎样平均分？ 平均分成的每份还能用整数表示吗？ 说明：这就要求产生一种新数 分数。 新课： 〔一〕认识二分之一和二分之二 1、认识二分之一 演示：把一个苹果平均分成2 份。 说明： 2 份中的 1 份是这个苹果的二分之一。 2 / 9 2、认识二分之二 演示： 2 份中的每一份都是这个苹果的二分之一。 说明：这样的 2 份是 2 个 1/2 ，也就是苹果的2/2 。 3、强化平均分 演示：把一个苹果平均分成大小不同的2 份。 问题： 2 份中的 1 份还是这个苹果的1/2 ？为什么？ 说明：只有平均分成的两份，每一份才能用1/2 表示。 4、过渡： 学生动手操作：折出图形纸的1/2 ； 问题：怎样折出图形纸的1/2 ？ 方法：学生演示折纸的方法和结果。 问题：如果大家继续平均分，能得到正方形的1/4 吗？ 〔二〕、认识四分之一和四分之几 方法：学生小组合作，动手操作 3 / 9 展示折纸的结果。 问题：为什么 4 份中的每一份都是这个正方形的1/4 ？ 它们有什么不同吗？ 这样的 2 份， 3 份是这个正方形的几分之几？ 方法：指一指哪是正方形的2/4 ； 闭上眼睛想一想 3/4 是什么样？ 举起正方形的 4/4 ； 问题：为什么 4/4 是整个的正方形？ 2/4 ，3/4 ，4/4 都和谁有关系？ 说明： 1/4 这样的分数很重要。 过渡：如果继续平均分，还能得到几分之几呢？ 〔三〕、认识三分之一和三分之几 出示：一根钢管 4 / 9 问题：要得到钢管的 1/3 需要怎样平均分？ 出示：一个圆 观察：钢管的 1/3 和圆的 1/3 问题：你又发现什么？ 说明：把谁平均分了，得到的分数就是谁的。 〔四〕加深理解 出示：花瓣图，看图说分数 小结： 1/2 ，2/2 ，1/3 ，2/3 ，3/3都是分数； 几分之一都很重要，有这样的几个几分之一，就是几分之几。 学生举例 〔五〕看图自学 1，看书： P178页〔学生边看边说〕 2，说一说：对分数又有了哪些了解？ 3，反应：看图写分数、读分数 5 / 9 1/9 〕〔 5/9 〕〔 4/9 〕〔 9/9 〕 稳固练习 : 1，判断：图 1 的红色和绿色局部各是线段的几分之几？图 2 中的绿色局部是线段的 5/8 吗？ 2、猜测：出示不平均分的苹果图 问题：每一局部不是苹果的1/2 ，大概是苹果的几分之几呢？ 用什么方法可以验证你的猜测是否准确呢？ 学生总结：对分数的初步认识 说课 : ?分数的初步认识? 九年义务的教育六年制数学第八册第三单元?分数的初步认 识?，是学生第一次认识整数以外的一种新数是数概念的一次 扩展。在此以前，对于分数学生或是听说过，或是见到过，还有的是略知一二。但分数是怎样产生的？为什么要学习分数？确实是学生们所不曾想过，或是没有想明白的问题。为此，设计?分数的初步认 6 / 9 识?一课时，目的在于使学生了解分数的产生，知道分数的作用，初步理解分数的意义，为进一步学习分数的意义以及分数的计算打下良好的根底 本节课的教学目标是：1，使学生初步认识分、数，认识几分之 一，几分之几；会正确地读写分数，知道分数的各局部名称。2，通过 演示、操作、观察、比拟、培养学生的逻辑思维能力。 3，调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。 教学过程的设计主要从以下几个方面来考虑的； 一、注重学生的感悟 教学时，从学生已有的知识和生活实际出发，让学生谈谈自己都 认识哪些数？猜测以下分数是怎么回事？激起学生探求新知的迫切愿 望后，顺应学生的猜测去分一分。例如：给学生6 个苹果，让学生随 自己的意愿去分，学生简直是五花八门，在多种分法中学生自己归纳 出平均分的特点后，再继续分，就是有目的的平均分了。正当学生兴 高采烈地平均分 3 个苹果、 1 个苹果时，一个突发的问题摆在了面前：平均分得的结果用什么