音乐教师课堂教学自我评价.docx

PAGE PAGE 1 音乐教师课堂教学自我评价 1. 音乐教学的评价体现在哪些方面 一、音乐课堂教学评价内容 音乐教学评价，就是针对学校音乐训练目标和音乐老师角色的重新定位，运用现代训练理论和技术对音乐老师的教学工作质量进行全体的价值推断，也为音乐老师的专业进展供应了有效的指点。  课堂音乐教学，是音乐老师评价内容中的一个次要方面，通过课堂音乐教学评价，能检验音乐老师的教学水平、专业学问水平、音乐力量的凹凸、职业风范、人格魅力等各方面的素养。音乐课堂教学评价的内容，应当围绕音乐老师组织同学活动，在教学活动中同学能否能实现有效的音乐学习，有多少同学在多大程度上实现有效的音乐学习来绽开。  次要从以下几个方面考虑： （一）评教学目标，注意全面性 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的次要尺度。首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、详细、相宜。  全面，指能从学问、力量、思想情感等几个方面来确定；详细，指学问目标要有量化要求，力量、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目标，能以课程标准为指点，体现年段、班级、单元教材特点，符合同学年龄实际和熟悉规律，难易适度。在教学各环节的实施中，老师不只能够关注“情感、态度与价值观”隐性与渗透性目标的达成，也特殊注意“过程与方法”显隐兼顾目标的贯穿，更注意“学问与技能”显性目标的落实，在把握尺度、遵照同学认知规律、引导同学自主学习，激发音乐学习爱好、体验学习音乐欢乐，在着眼于同学四个音乐力量的培育和进展方面，能够做到让三维互伴互随，相互渗透，体现出教学目标详细化、可行性、可操作、可检测强的特点。  （二）评教材处理，注意制造性 首先要看教材的组织、处理能否细心。老师能否能依据教学目的、同学的学问基础、同学的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整与充实，能否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。  （三）评教法运用，注意有效性 从老师对教学方法选择与运用的角度，评议老师在课堂教学中所采纳的方法能否能从本班级同学心理特点动身，创设问题情境，引导同学乐观思索，从而培育同学的力量，最大限度调动同学的学习乐观性；评价老师对来自课堂中的各种信息做出了何种评判，构成了何种反馈，又是如何处理这些反馈的信息的。 （四）评学法指点，体现学科性 评课除了要观看老师怎样教之外，还要看老师如何指点同学学。  例如，调查老师能否从学科内容与特点着眼，针对同学的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习力量、思维特点、学习修养、学习环境和条件等方面对同学学习进行相应的指点。再如，调查课堂能否建立和构成发挥同学主体性的多样化的学习方式，以促进同学自动地、富有共性化地学习。  （五）评教学过程，突出合理性 教学目标是通过教学程序完成的。教学目标能不能实现，要看老师教学程序的设计和实践能否科学。  教学程序评价包括以下几个次要方面。 1.看教学思路设计 2.看课堂结构支配 （六）评老师的教学基本功 教学基本功，是老师上好课的重要因素。  通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 1.板书。  2.教态。3.语言。  4.专业： 5.操作。6.评价。  （七）评同学力量培育 在评课过程中，还要留意调查老师对同学力量培育的情况。在详细实践中，要留意老师在教学过程中，能否为同学创设了良好的问题情境，强化了问题意识，激发了同学的求知欲；能否留意挖掘同学内在的因素，并加以引导、鼓舞；能否注意培育同学良好的思维习惯，教会同学从多方面思索问题，多角度处理问题的方法等。  （八）评教学效果，注意实效性 评价教学效果，要看教学内容的完成程度、同学对学问的把握程度、同学力量的实现程度、同学思维的进展程度等。进行评课，着重要看教学能否留意联系同学生活的实际，从而使学习变成同学的内在需求；能否留意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，使同学情感的需要、自我实现的需要得到满意；能否坚持因材施教，让每一个同学得到其原有基础上的最好进展。  同时，每个同学都有他的闪光点，都有本人独特的见解，因而还应当关注教学能否面对全体同学，能否关注同学的和谐进展，能否关注同学的可持续进展。 二、课堂评价的准绳 （一）导向性准绳 音乐课程评价应有利于同学了解本人的进步，发觉和进展本人的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和制造等力量的进展，为进一步提高其文化素养及价值推断力量，树立社会责任感，培育人生规划意识等供应有益的参照；有利于老师总结阅历，提高训练教学水平；有利于学校加强、改进、提高音乐教学工作，促进课程改革朝着全面推动素养训练的方向进展。