买文具（教案）2020-2021学年数学四年级下册-北师大版.doc

买文具 1教学目标 1.知识与技能： ①在理解小数乘整数的乘法意义的基础上，用小数意义理解小数乘整数。 （渗透从0.2＋0.2＋0.2＋0.2→→2×0.1×4=8×0.1） ②培养学生的迁移类推能力。 ③引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。 2.过程与方法： 通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。 3.情感态度价值观： ①体验数学学习的乐趣，养成良好的学习习惯。 ②具有估算意识，能正确进行监督的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。 2重点难点 重点：在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。 难点：能够从小数意义的角度理解小数乘整数；理解结果需要进位的乘法，如0.4×3=1.2。 3教学过程 活动1【导入】0.7可以怎么理解？ 第一单元我们学习了小数，我们在生活中也经常看到小数，老师这里有一个小数0.7，看到这个0.7，你能想到什么呢？ 预设： ①7个0.1的和，0.1＋0.1＋0.1＋0.1＋0.1＋0.1＋0.1=0.7. ②0.7元是7角。 ③0.7米是7分米。 ④面积图理解。 ⑤数线图理解。 ⑥分数：0.7是十分之七。 落脚点：0.7可以看成是7个0.1的和。 教师连接语言：就事论事不做拓展，还可以想到什么……还可以想到什么……，看到0.7你会想到哪些图形呢？对学生想法多肯定，看来小数有这么多丰富的内涵呢！ 活动2【活动】4×0.2可以怎么计算？ 1.根据信息，提出问题。 笑笑提出了一个数学问题，想和同学们一起解决。 这个问题谁来列式？ 4×0.2= ，4×0.2可以怎样计算？ 2.根据问题独立解题，展示方法。 A：找同学读一下要求：请计算0.2×4= ，并记录你的思考过程。（我们理解问题的过程是需要明确的，需要特别注意和说明，以便学生和老师的理解是一致的，目标是统一的，为集体讨论做好充分准备！） B：拍照：①照片拍正、有清晰度、整体拍。②可以做调整和替换。 ③看照片时先全览，再逐一看。④选择错例，2-4张；选择正确的有4张。 C：逐一看懂，着重解释个别方法。 请先看屏幕上的方法，如果你看懂了就和同桌说一说。 D：对哪些图片所呈现的方法有疑问？请你提出来。给学生提问的时间！（哪里没有看懂，注意停留）。 E：哪些方法之间有相似之处？ ①2×4=8（角），8角=0.8（元），即把小数乘法转化为整数乘法的运算。 ②0.2＋0.2＋0.2＋0.2=0.8（元），搭配小数乘法的意义进行解释。 ③四个十分之二相加。 ④数线图的方法（机动，有则处理——结合小数乘法的意义）。 ⑤计数器的方法（机动，有则处理——结合小数乘法的意义）。 ⑥0.2×10=2,2×4=8,8÷10=0.8（只点赞，不点评。） ⑦直接口算得到结果的算式。 ⑧4×0.2=4×2×0.1=8×0.1=0.8。 预设：②③、①⑥、④⑤、⑦⑧ （4个0.2相加；化成元、角、分；图形说明；小数的意义） F：这些方法之间有什么联系？ 落脚点：联系在哪？请学生一一说明，不在着重于分类。 活动3【活动】回顾与讨论 今天所学的整数乘小数，我们不学也可以解决啊！利用乘法的意义展开就行了： 0.2＋0.2＋0.2＋0.2=0.8 那你觉得今天学的到底有什么用啊？ 预设：不仅仅从乘法意义的角度来看小数乘整数，同时也充分应用小数的计数单位，并充分结合乘法口诀进行计算。