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“211 模式”让机器人课程走进每一个孩子的童年 单位名称：广西壮族自治区柳州市鹅山路小学　　　　 入选年份：2018年 简????介：位于西部地区的广西柳州市鹅山路小学通过三年多的实践，建立了适合各学校日常教学的“211”机器人课程模式。在 “211” 机器人课程模式中，每一位接受九年义务教育的孩子都能接触和学习机器人课程。该模式创新实践跨学科融合国家基本课程，将三门国家课程分别对应解决机器人教学三维立体目标，通过项目式学习培养学生自主... 内容导图： 机器人教育只能在发达地区推广?它只能存在于少数学生的社团或者兴趣班?如何实现它的普及化日常化? 位于西部地区的广西柳州市鹅山路小学通过三年多的实践，建立了适合各学校日常教学的“211”机器人课程模式。在 “211” 机器人课程模式中，每一位接受九年义务教育的孩子都能接触和学习机器人课程。该模式创新实践跨学科融合国家基本课程，将三门国家课程分别对应解决机器人教学三维立体目标，通过项目式学习培养学生自主学习、创新思维以及互相合作的能力。自课程项目实施以来，共有 1065 名学生接受了机器人普及教育，167 人次参与市级、区级、国家级机器人竞赛，实现教育公平发展。 ? “211 模式”的缘起 究竟如何实现让每一个孩子都享受机器人课程教育?这个问题也曾深深的困扰着鹅山路小学的黄辛颖老师。她自 2009 年参加工作以来就担任学校机器人工作室辅导员，每年机器人工作室梯队建设都会招收新成员，而学校设备和场地的局限性导致招新的名额非常有限，百不获一，每每看到孩子们失落又渴望的眼神，她的心里满是愧疚。 为了把机器人课程在全校范围内推广普及，黄老师也曾做了很多大胆而新颖的尝试，结果都因成本高，耗时长，见效慢而功亏一篑。正当黄老师一筹莫展的时候，我校的课程改革给机器人课程的普及推广带来了契机。 ? “211 模式”的推进 2016 年，柳州市鹅山路小学决定以国家课程方案为指导，将国家课程、地方性课程、校本课程进行整合，开发出基于学校学生学情和实际条件的“1+1”特色校本课程体系。为了让机器人课程走进 每一个孩子的童年，我校以课程改革为契机开展了将机器人校本课程结合国家课程进行日常教学的实践与研究，我们将本次研究分为了三个阶段来执行： 准备阶段：材料、工具、对象 第一阶段：硬件准备，三个一点解决器材难题 兵马未动粮草先行，机器人器材昂贵，教学场地设备要求高， 是限制机器人课程普及的最主要原因。随着小学信息技术教学设备的普及化，目前所有的教室、实验室、功能室等配备了多媒体电脑以及投影仪的场地都可以作为机器人普及教育的场所，为机器人课程的普及打下了坚实的基础和实现的可能性。 为了解决机器人器材的难题，我们在进行日常的班级教学时， 将学生分成六个小组，每组学生共享器材合作学习，这样一来，每个班只需要六套器材就能完成机器人课程的日常教学。我们利用向政府部门申请的科普款项，学校的科技经费，家委会筹备的班费实现三个一点：政府给一点，学校出一点，学生拿一点这三个途径将课程普及中最难解决的器材问题解决了。 第二阶段：结合实际，制定校本教材; 我们整理了机器人工作室成立以来的教案、记录等资料，参考机器人教学专业书籍，制定出针对不同学段难易程度的机器人校本教材。 鹅小机器人校本课程教材 第三阶段：学科交叉，培养相关学科教师 我们将教学目标的三个层面：知识与技能，过程与方法，情感 态度价值观分化在三门国家课程里面，每一门课程对应分化解决一个层面目标，每一门课程所承载的教学任务各有不同。培训各相关学科教师，通过自编教材、集体备课、网络教研等方式，让每一个学科的教师明确自己的教学任务的同时，三门学科教师结合德育目标、国防教育、前沿科技共同制定对应的年段主题和教学计划。 实施阶段：学科、学时、教法 第一阶段：行动研究, 组建 40 人大班额社团实验班 机器人教学一直以小班授课制为主要形式，一般不超过的 6~8 名学生。为了与学校的正常班额相匹配，给下一阶段融入日常教学做准备，我们在全校范围内招生，成立了 40 人的大班额机器人社团 实验班。利用学校 1+1 课程固定的社团活动时间，于每周五早上开展社团课程。 学校课程建设结构图 第二阶段：实践积累，修改完善教材和教法 经过一学年的教学实践，已总结出一套完全适应机器人大班教学的教材和教法。即： ? 根据不同学段的年龄特点编写应用难易层次不同的校本教材，每个年段使用不同的主题任务进行项目式教学。 ? 每个日常教学班都划分为六个学习小组进行分工合作，共享器材。团队学习的方式，队长和成员各司其职，互相学习团队协作与沟通，共同完成主题任务。 ? 每个主题任务结束时，学习小组都要轮流进行团队汇报，向老师和其他的小组讲解自己团队的项目，并演示自己的机器人作品。 机器人大班额社团实验班教