新技术支持教师的专业发展.pptx

新技术支持教师的专业发展林培英;利用新技术支持教师的专业发展;中国地理课程网 ;背景和现状;目的;结构;核心;;;;;;;;;;;;;;;高中地理新课程远程研修;高中地理新课程远程研修;高中地理新课程远程研修;高中地理新课程远程研修;高中地理新课程远程研修;高中地理新课程远程研修;高中地理新课程远程研修;高中地理新课程远程研修;高中地理新课程远程研修;《中国多媒体教学学报》——国家级电子期刊;教学设计与教案的撰写;区分教案和教学设计;教学设计或教案的主要部分;教学目标;教学目标;教学目标的设计;教学设计或教案的主要部分;教学设计或教案的主要部分;教学设计或教案的主要部分;重点不同的教案;预设程度不同的教案;几个国外教案参考;学案;教学实录;教学案例;案例一; 主要是部分同学上进心不强，也不够虚心，看来只得“杀一儆百”了。 “王谨”，我大声喝道，“你在干什么?” 只见他摇摇晃晃地站了起来，一脸的不在乎。 “刚才还表扬了你，怎么马上就翘尾巴了?” 他脸一下胀红了，旋即一梗脖子：“我不想听!” 我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞。 尽管我怒火中烧，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息一会吧!”我故作轻松地说。 他可能是考虑到刚才的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 由于发生了刚才的一幕，同学们的听课状态似乎比先前好了一些，但并非真的专心致志，我能感觉到。好歹在 下课铃响之前，我还是认真地完成了试卷讲评的教学任务。;;案例 二;教师的反应;案例三; 改变这个教师对学生看法的是一堂立体几何课。一个对于初学者来说易犯的错误出现后，教师正要讲评，不料被一个学生抢先：“这个好像有问题。”教师鼓励他大胆地把疑问说出来，当他不很肯定地说出了心中的疑惑后，马上得到了其他同学的认可，结果那天的课外作业中，教师惊喜地发现同类地错误几乎没有出现过。而这个错误在这个教师以前所教的几届学生中曾反复出现。 问题： 1.案例中教师面临的问题是如何解决的？ 2.这个问题的解决说明了什么？ （引自郑金洲的案例集） ;案例在理解教学行为方面的意义;;;;; 地理课中的黄赤交角、地球公转的地理意义（如昼夜长短和正午太阳高度变化）的内容，要求学生有一定的空间分析和想像能力，是历来教学的难点。不少学生看书不懂，听讲也没兴趣。 我在讲授时设计了描述“我生日那天的阳光是怎样照射的？”、研究“不同月份出生的人性格不同有科学依据吗？”的情境，激发不同的学生都去探索“我与地球公转”。空间分析能力差的学生也兴致勃勃地去预习，课堂上与空间智能优势的同学分工合作，讨论热烈。 课后作业是写自己的“回忆录”，用自己喜欢的形式表现“我出生那天的日照图”，学生做作业的认真劲出乎教师的意料。 听课的教师对这个案例有两种反应，有的教师说，这个方法好是好，我不能用，我没有四中的学生；有的人则认为，这种方法在差一些的学校可能更有效，因为正是这些学生才需要教师采用与他们自己生活实际联系紧密、有意思的学习活动，四中的学生你不同什么特殊的方法，他们也能学好。 问题： 你同意那种说法？为什么?;;;;另一个案例;;;;;;教学中的两种理论;案例 没有人回答这两个问题;讨论;;;;;;案例的内涵（定义、组成、特征等）;案例的内涵（定义、组成、特征等）;案例;;案例对教师专业发展的作用;案例在提高教学能力中的作用;案例在教研活动中的用途;案例在教研活动中的用途;案例四关于语文 “不一性” 的问题;;;;;;;;;教学日记或日志;教学日记或日志;教学日记或日志;教学录像（录音）;请人观察自己的教学或管理工作;观察实例;通过学生了解自己;自我总结（学期或学年末） ;;;;;;;地理案例的应用举例;地理老师的理科情结; 可能这两幅图与以前玩的“找不同”游戏还是有差异，大家经过了短暂的沉默，讨论才慢慢热烈起来。经过不断讨论和补充，大家总结了下面几点不同： ①锋面与地面所呈的角度不同；(冷锋锋面与地面所呈角度较“钝”，而暖锋的较“尖”) ②云的形状不同； ③冷气团