认位置单元教学设计-精品教案(优选推荐).docVIP

基本信息 学科 数学 年级 一 教科书版本及章节 苏教版一年级上册第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 认位置 单元（或主题）教学设计说明 在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情景图,让学生认识左右的位置,体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标： 在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。 2.能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。 3.培养小组合作学习的意识。教学重、难点:准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。 重点、难点： 初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 课时安排：2课时 教学思路：本单元帮助学生在具体情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。在此基础上，大部分学生已经具有了一些相关位置关系的感性经验。通过教学，一方面能使学生进一步明确一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也能为今后认识物体、认识图形，以及进一步学习物体间的位置关系和处理日常生活的一些简单问题打下基础。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 认位置 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情景图,帮助学生认识左右的位置,体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,形成初步的空间观念。 学习者分析 学生对方向有一定的感性认知；一年级学生以具象思维为主，学习方式以被动学习为主；由于一年级学生的年龄特点，孩子们的注意力集中时间不长，活泼好动。 学习目标确定 1.在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。 2.能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。 3.培养小组合作学习的意识。教学重、难点:准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。 学习重点难点 初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。 学习评价设计 1.小闹钟在台灯的哪一面？笔筒在台灯的哪一面？ 2.什么东西的左面是台灯？什么东西的右面是什么？ 3.自由说说什么东西的左面是什么？什么东西的右面是什么？ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 出示多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 1.围绕身体的某些部分,让学生初步认识左、右的方位。 提问:小朋友,你们画画儿吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? 学生活动1 说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫作右手。(边做手势边解释) 接着举起左手问: “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手) 引导学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。 活动意图说明：唤醒学生生活中对位置的认识。从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右,易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左、右两个方位。 环节二： 教师活动2 通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。 提问:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢? 问:小芳说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么? 明确:在描述两人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。 学生活动2 我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗? 同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。 活动意图说明： 围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体的位置时,应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念 环节三： 教的活动3