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第二单元 沉与浮
第一课 谁沉谁浮
一、教学目标
1.科学知识
知道可以按沉浮情况将物体分类。
知道浮起来的物体中，有的漂浮能力更强。
2.科学探究
依据生活经验对常见物体在水中的沉浮情况进行猜想，能通过实验检测并据此将物体分类。
针对“浮起来的物体，谁的漂浮能力更强”的问题，能基于所学知识，制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。
能按照完善好的对比实验方案进行实验，获得数据，通过分析数据，得出结论。
3.科学态度、STSE
乐于探究物体（材料）的沉浮情况。
实事求是，用数据支撑观点。
二、教学准备
教师准备：第一次实验材料（苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑料尺、回形针、水槽、水）；第二次实验材料（相同形状和体积的松木板、泡沫板、塑料板、水槽、水、相同规格质量的重物——回形针或垫圈、镊子）；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）朗读：一物沉于水，一物水中浮，二物捆一体，是沉还是浮？
（2）谈话引入：物体放入水中，有的沉，有的浮。现在让我们观察不同物体的沉与浮。
（二）新课学习
1. 观察不同物体的沉与浮
（1）实物展示实验材料：苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑料尺、回形针等。
（2）学生预测并做好记录：上述物体在水中是沉还是浮？
（3）交待实验注意事项：将物体放入水中后再松开，不触底就算浮；逐一实验，擦干水迹；做好记录。
（4）实验验证：将上述物体放入水中，观察物体的沉浮情况并记录在活动手册中（用箭头表示沉浮。向下表示沉，向上表示浮）。
（5）交流实验结果：通过实验，你发现了什么？
（6）分析实验结果，将物体按沉浮情况分类。
（7）小结：预测有可能出错，例如苹果，预测它下沉，但却浮起来了。
（8）讨论：浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强？
2. 比较它们的漂浮能力
（1）提供材料：形状和体积都相同的松木板、泡沫板、塑料板。
（2）分组讨论，初步设计实验方案。
（3）案例示范：讲解教材P11的实验方案。
a.我们的问题：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能力更强？
b.我们的猜想：泡沫板的漂浮能力更强。
c.实验材料：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽，水，回形针或垫圈（重物），镊子。
d. 实验方法: 对比实验。分别在三种不同的材料上添加重物。
e.不改变的因素：三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。
f.要改变的因素：材料本身。
g.实验步骤:
往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入松木板，待其漂浮状态稳定后，用镊子夹取重物轻轻加在松木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。
用同样的方法依次比较另外两种材料。
（4）完善自己的实验方案，写在活动手册上。
（5）开展实验，将数据记录在活动手册中。
（6）交流：分析实验数据，你有什么发现？
（7）小结：松木板、泡沫板、塑料板三种材料中，泡沫板的漂浮能力更强。
（三）整理，下课
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