小学美术人美版四年级下册《2.放学了》教学设计.docx

PAGE 1 2、放学了 教学设计 1教学目标 一、知识与技能 引导学生探究不同的人物动态并汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法,以小组为单位创作一组剪纸作品,拼成一整组“放学场景剪纸壁画”。 二、过程与方法 通过学习卡探究人体活动造型,进一步探究大师马蒂斯剪刀下的人物造型(简化造型、流畅线条、夸张动作、饱满肌肉、拉伸比例),以合作的方式完成一组作品。 教学中以生为本,关注学生视觉、听觉、肢觉等感官体验。注重学生在自主思考、合作探究、动手实践中体会抽象人物的造型美。 三、情感态度与价值观 引导学生感受课余生活的丰富多彩,学会在探究学习中解决问题。体会抽象人物造型的艺术美感,懂得注意观察生活、热爱生活、体会美好生活的情趣。 2学情分析 本节课属于造型表现。 五年级学生已经初步掌握了人物的动态线、剪纸的能力。本课注重学生在自主思考、合作探究、动手实践中,感受放学后愉快的活动时间,体会抽象人物的造型美。 本课的编排是:以生为本,关注学生视觉、听觉、肢觉等感官体验,引导学生通过学习卡探究不同的人物动态,汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法(简化造型、流畅线条、夸张动作、饱满肌肉、拉伸比例),以小组为单位创作一组剪纸作品,并拼成一整组“放学场景的剪纸壁画”。 3重点难点 教学重点:探究人物动作,用剪纸的方法表现放学后的人物造型。 教学难点:汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法,并以小组为单位,完成一整组场景《放学了》。 4教学过程 活动1【导入】问题导入 视觉探究:看图请选择,生自主发现学习课题,调节课堂气氛。 师: 在上课前,我们来做一个简单的测试。这两个场景中你最喜欢哪一个? (A)补课了(B)放学了 (板书课题:放学了) 活动2【练习】探究动作 肢觉探究:以小组为单位完成学习卡,生回忆放学后的活动,探究人物动作。 师:快乐的活动时间又到了,放学后,你会邀请唐老师参加什么活动? 预设:自由说 师:请以小组为单位表演讨论,并思考学习卡的问题。 学习卡内容: 1.打球、跑步、看书、跳舞、唱歌、跳绳你最喜欢? 2.这项活动中,印象最深刻的动作是? 3.哪些关节在该活动中起到了主要作用? 预设:学生动手实践,教师巡回指导。 师:哪位同学来分享学习卡的答案? 预设:(引导学生自己演示动作) 师:肢体的变化可以表现很多动作。 活动3【讲授】范作学习 视觉感知:欣赏教师范作,生观察艺术表现手法,转变思维:从具象到抽象。 师:比如唐老师的带来了一张《放学了》。(出示作品)这张作品使用什么样的艺术手法表现的?(是怎么制作的?) 预设:剪纸 师:这种艺术手法有什么特点? 预设:自由说(简单) 师:装饰性、平面性。 活动4【讲授】学习大师 师:唐老师的这一招其实是从一位大师那里学来的,他就是马蒂斯。 师:法国著名画家,野兽派的创始人。他以使用鲜明、大胆的色彩而著名。 1.观察马蒂斯绘画作品中的人物 感受马蒂斯绘画作品中的人物的造型简化、线条流畅,为展开剪纸人物造型做铺垫。 师:这是马蒂斯的一件绘画作品,这些人在做什么? 预设:舞蹈 师:舞蹈人物的造型和我们平时有什么不同? 预设:动作夸张 师:你是从哪发现的? 预设:某个动作… 师:肢体的变化很明显,人物的动态线幅度较大。【教师示范】出示画好的动态线。 (板书:动作夸张) 师:继续观察、马大师的作品与照片相比,细节上还有什么变化?… 预设:变得简单了 师:人物造型中部分细节被简化了 (板书:外形简化) 2.观察马蒂斯剪纸作品中的人物 引导学生观察马蒂斯在剪纸抽象人物时的造型方法:只留下简化造型、流畅线条,添加了夸张饱满的肌肉,拉长了人物的比例。 师:夸张人物动作、简化人物造型一直是马蒂斯的艺术主张之一。晚年卧病在床时,他仍坚持创作,并汲取了一种新的艺术表现手法——剪纸。 (展示剪纸作品) 师:和作品《舞蹈》相比,人物造型有什么不同? 小组讨论1分钟 师:谁来分享你们小组的答案? 预设:简化(教师补充:人物造型完全扔掉了五官、头发、手脚…这些细节,只留下了简化的——) 预设:外形 (强调板书:简化造型) 师:在简化的外形中,线条有什么规律?(给你什么样的感觉?) 预设:流畅、柔和 (板书:线条流畅) 师:特别是在哪些部位,线条更有节奏感? 预设:腿、手脚 师:饱满的肌肉、变形了手脚 (板书:夸张肌肉、变形手脚) 师:其实人物不仅美在形,还有一个秘密。这是人物1个头部的长度,伸手比一比:他的身高有几个头长? 预设:自由说 师:我们用科学的方法计算:1.2.3…9.生活中的成人身高大概是7-7.5个头。而马蒂斯的作品中,人体更加修长,达到了艺术作品中的黄金比例,人物造型更有美感。 (板书:拉伸比例) 活动5【讲授】教师示范 通过教师示范,引导学生学会用剪刀表现放学后的人物造型、并以小组为单位