个人心理健康教育经验交流材料.pdfVIP

心理健康教育交流材料 四一班 我们知道，在学校里，班主任是与学生接触最频繁的，不但对学 生的学习情况熟悉，而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉，因 而班主任容易与学生建立良好的心理辅导关系，能及时为学生指点迷 津，帮助学生解决学习、生活中的困惑，是学生最佳的“心理医生”。 在教育活动过程中，我尝试着从以下几方面入手： 一、确立平等观念，懂得学生的心理需求 我所教的学生存在各方面差异是一种客观存在，是班主任有针对 性进行思想教育工作的出发点和立足点，但绝不是班主任对学生采取 不同“标准”和“政策”的依据。从教育实践来看，个别班主任对学 业成绩不一样或家庭背景不一样的学生，采取不平等的态度，这种行 为，一方面伤害了学生的自尊和自信心；另一方面也降低了班主任的 威信。实际上，每个青少年学生都处在成长过程中，他们都有一个共 同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一视同 仁地平等对待他们 。 【案例1】小峰是一个喜欢游离于集体之外的学生，无心向学、 成绩差。但是，该学生性格开朗、重感情、遇事果敢，针对这些情况， 我满腔热情地关心他、开民他，让他体会到老师的善意和温暖，以免 产生感情对立，同时我与体育老师商量，特意安排他当体育委员，在 平时的班队会上我也及时表扬他的优点，让他感到与班里同学是一样 的，此后，他渐渐地变得勤奋好学，学习成绩也一点一点地进步。 因此，我觉得班主任必须平等地对待每个学生，这种平等是一种 人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教，有 的放矢的思想教学工作。如果班主任不懂得学生的这种心理需求或是 明明知道而没有教育过程中加以实践，那么思想教育工作必然失败。 二、掌握心理卫生知识，矫治学生的心病 青少年时期，学生正处在身心迅速发展阶段，但生理的发展往往 快于心理发展。从主观方面来说，一方面，学生的自我认识能力和社 会认识能力有了很大的发展；另一方面，由于社会阅历少，经验不足， 自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也比较肤浅，从客 观方面来说，现在的整个社会对教育的期望是越来越高，而父母们对 子女所寄的厚望也不顾他们的实际情况，再加上一些学生在班里与同 学缺乏有效的沟通，常常有种没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、 宽松的学习环境。在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种 高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学生产生焦虑、抑 郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说，心病还得心药医。 【案例2】我班的小林同学因家中生活困难且有一位精神失常的 妈妈，同学们知道这些情况后，有的暗地里议论他，甚至不与他交往， 所以他常闹情绪，读书迟到，作业拖欠，殴打同学。于是我到他家家 访，了解他情绪低落的原因，之后我就主动亲近他、关心他、开导他、 帮助他，并严厉地批评那些对他指三道四的人。同时在班会课也对全 班同学进行思想品德教育，使同学能亲近他、关心他，使他慢慢地恢 复了信心，勇于同生活挑战。 因此，作为班主任只有全面经常地了解和研究学生心理疾病产生 的原因，才能启发、引导学生。使他们的情绪和心理得到调节，帮助 学生解开心头之结，恢复自我，找回自信，从而确定正确的行动方向。 三、调动情感，促进学生健康发展 前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志 领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作 中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量，他不仅发生在操 场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活 与情景中。调动了学生的情感，等于是班主任打开学生心灵，激发学 生心中健康向上的意识，从而减少心理问题的发生。 比如，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而 恶言相向的吵架事例，严重影响到整个班级。事后，我不是武断地各 打五十大板，而是找当事人心平气和地了解情况。然后，我以这个时 机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐 道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情”进 行了紧张的比赛，学生情绪高涨，竞相参与。当活动进行到高潮时， 我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，接着播放了《朋 友》这首歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声， 几个吵架的同学彼此不约而同地走向对方，手紧紧握在一起……这次 班会后，同学们