如何推广科研成果.doc

如何推广科研成果 （转载） 取得科研成果，并不是开展教育科研的最终目的，还要将成果应用 到教育实践中去，并加以推广，以指导教育实践，使教育科研能充分发挥作用。 一、教育科研成果推广应用的涵义 “推广”是指“扩大事物使用的范围或起作用的范围” ，“应用”是指“使 用”。依据推广应用的字面含义和教育科研成果作用于中小学教育的实际情况， 我们认为，教育科研推广应用应该有着广义和狭义之分。 广义教育科研成果推广应用，是指包括传播、学习在内的一切扩大教育科研 成果使用范围或起作用范围的活动。其活动类型有三：一是教育科研成果传播交 流；二是教育科研成果的自发运用；三是教育科研成果有组织的推广及应用。 狭义教育科研成果推广应用，是指有组织、有计划、有步骤地将科研成果的 思想、内容及方法在一定范围内运用，试图使之转化为形象性教育效益的过程。 狭义的成果推广应用也可分为三种不同类型：一是“操作型” 成果的推广与应 用；二是“教改型” 成果的推广与应用；三是“课题型”成果的推广与应用。 实践告诉我们，广义教育科研成果推广应用，更多地有助于一个地区、一所 学校整体科研意识的提高，有助于尊重科学、吸纳科研成果良好氛围的形成。狭 义科研成果推广应用，由于推广应用的目标、内容、要求等方面明确，所以，教 育科研成果对教育实践所产生的积极作用也较为确定。需要指出的是，教育科研 成果的推广与应用对于接受者来说，也是一个十分复杂的“内化”过程。成果只 有“内化”为接受者自身的精神财富才能发挥成果的作用。因此，科研成果的推 广与应用不能限于一般的号召，而要在“内化”上下功夫。 二、教育科研成果推广应用的主要内容 教育科研成果是社会科学类的成果 ，它与自然科学类成果的推广应用有较大 的差异。根据教育科研成果的基本属性，其推广应用的内容可侧重下列方面： （一）教育科研成果中的先进思想 大凡在评价中得到肯定的教育科研成果 ，均往往会在某一方面体现出研究者 对教育的较为科学的先进的认识。故此，在推广应用成果时，首先要让成果中先 进的教育观念得以广泛传播，力求使更多的人予以接受。也只有当成果中先进的 教育思想得到传播和社会认可后，成果才有被推广应用的“市场”。 （二）教育科研成果中新近揭示、总结的科学规律和原则 人们对教育规律的揭示和办学中应遵循的诸方面原则的总结 ，有一个不断深 入的过程。新近揭示和总结出来的诸方面规律或原则，迫切需要人们去学习、把 握或遵循，以促进教育事业的健康发展。 （三）教育科研成果中所提供的新方法和技术 教育教学方法的改进和先进技术的推广应用 ，是广大第一线教育工作者极为 关注的事。这主要是因为他们在办学实践中常会遇到一些疑难问题，都要面临一 个原有基础上提高工作质量和效益的问题。所以，我们应该将成果中提供的新方 法和新技术作为重点，及时地加以推广应用。 （四）教育科研成果中所体现的科学的思维方式 育人是一种创造性的实践活动。广大教育工作者应该象研究人员那样，紧跟 时代要求，不断改进自己的思维方式 ，力求用新的视角研究分析新情况 、新问题。 为此，借助科研成果来改变人们陈旧的思维方式不容忽视。 三、教育科研成果推广应用的主要途径 教育科研成果的推广应用，从目前的实际情况出发，主要有以下四条途径： （一）再实验 教育对象是在不断变化的，一批学生毕业了，另一批新生又进校了。因此， 将已经获得的研究成果，在新的教育对象中进行再实验，实际上也是一种推广应 用。再实验可以由成果研究者进行，也可以由其他人进行。通过再实验，不仅可 以推广成果，而且可以使已有的成果得到进一步完善和发展。 （二）教育行政部门采用 教育科研成果被各级行政部门采用，或作为教育决策的参考，转化为有关教 育方针、政策中的内容；或由教育行政部门形成指导性意见，下发给所属学校， 要求所属学校采纳使用。无论哪一种形式，都可视为是成果的推广应用。 由于教育行政部门是代表一级政府对学校进行管理的，因此，科研成果一经 被它采用，往往就会在较大的范围内得到推广应用 ，形成较大的社会效益 。所以， 这是目前应用与推广教育科研成果的最佳途径。 （三）交流 交流是成果研究者接受他人评价的一种形式 ，也是研究者推广自己成果的一 条途径。通过交流，研究者将自己的成果提供给他人 ，供别人学习 、借鉴和参考， 可以扩大应用的范围。交流可以通过各种形式进行，例如： 1. 专题报告会 通过举行专题报告会，介绍科研成果的思想、操作方法和程序、应用中需注 意的问题以及提供有关的信息资料等。由于专题报告会主题明确，介绍详尽，成 果研究者献身说法，还可以当场答疑，因此，这是推广科研成果的有效途径，常 被采用。 2. 经验交流会和学术研讨会 与会者介绍自己的科研成果后，相互切磋商讨，互相借鉴，既可以使科研成 果得到推广，同时也可使