《客观地看问题 正确地待人生》说课稿.docVIP

版权所有-中职教学资源网 PAGE 电话：010 Email: cnzj5u@163.com 欢迎投稿稿酬从优 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 4 页 《客观地看问题 正确地待人生》说课稿 一、教材分析及处理 1、所授课、节的地位及作用 本课是第六课第二节“科学地认识事物”中的第一个大问题“客观地看待事物”。 第六课是学生对前五课认识逻辑终结，即树立科学的人生观世界观。而“客观地看待事物”是树立科学世界观的基础，是确立正确人生观的前提。它对于培养学生一切从实际出发的观点和方法，指导学生站在世界观的高度去探讨人生，锻炼其自我教育能力意义重大。 2、教学目标及确定依据 依据《德育课标》及第六课在教材中的重要地位，第六课旨在培养学生正确的人生观和科学的世界观。我面对的是中职一年级年龄在15——17岁的学生，正是世界观人生观形成的关键时期；他们绝大多数来自农材，思想单纯质朴，但看问题主观、片面、偏激，容易受复杂社会的负面影响。如何引导他们客观地看待人生及社会，是实现第六课主旨的关键。据此我将本次课的总目标确定为：学会客观地看问题。分目标为： 知识与能力：解释主观与客观的含义及其辩证关系；列举客观看问题的基本要求。能客观地看问题。 过程与方法：运用“客观地看待事物”的观点，去科学认识成长过程中的矛盾与问题，体验客观地看问题的方法。 情感态度与价值观：认同客观地看问题的观点；养成科学地思考人生认识社会的习惯。 3、教学内容的组织与安排 “学会客观地看问题”用2 学时。 我对教学内容作了适当调整和补充，即将第一节中没展开讨论的“理想与现实”放在“学会客观地看问题”中去讨论。补充“踏实地稳健地走好人生每一步”一框题。 理由：第一，“理想与现实”与“学会客观地看问题”联系紧密，放在这里讨论可以引导学生运用“客观地看问题”的观点和方法认识人生矛盾；第二，我校学生在理想、学习生活、择业等方面存在的问题多源于主观脱离了客观。德育课应当针对学生的德育需求，进行有的放矢地教学，使学生实现从教学内容到情感体验和意志信念的转化；从意志信念再到实际行为的转化。通过转化实现“知”“情”“意”“行”的有机统一。于是我补充了“踏实稳健地走好人生每一步”这一框题，旨在用“从实际出发”的观点引导学生正确认识和处理身边的具体问题，进而正确认识人生与社会，学会客观地看问题的方法。 重点：踏实地稳健地走好人生每一步。理由：这是本次课追求的目的。学是为了用。明理在于践行。要用“客观地看问题”的观点去认识身边的问题，感悟人生价值，杜绝不良行为，体验科学思维的方法，锻炼自我教育能力，养成“客观地看问题”的习惯。 难点：学会客观地看问题。理由：它要回答“为什么要客观地看问题”和“怎样客观地看问题”两个基本问题；使学生懂得“客观地看问题”的观点和方法。理论比较抽象，学生理解有一定的难度。 二、教学方法 教法：提问引导法为主，辅之提示、点拨法。 学法：探究法、讨论法、反省法为主，辅之演讲法。 理由：教学是双向的交融性的动态发展过程，要实现教与学的和谐共振，需要师生互动。采用上述教学方法能引导学生实现教学目标；能充分发挥学生的主体作用，培养学生探究问题的学风；有利于学生运用观点联系实际认识问题、反省自我，体验从实际出发的方法,感悟客观地看问题的必要性；有利于锻炼语言表达能力。通过前五课的学习培养，学生有了一定的学习能力，为本课上述学法的采用奠定了基础。 三、教学手段 多媒体 四、教学进程结构设计 我把教学进程结构设计为：“导”—“探”—“思”—“用” 四个环节。探讨的重点放在“用”这一环节上。因为理论联系实际,学以致用是德育教学的落角点,是实现德育目的的关键. 第一课时 [新课导入]： 导——创设情境，激发求知 创设情境。：拿出捐款箱，上写“献爱心捐资赈灾”“每人一千元”“违者扣操行分20” 导议： 我有错吗？错在哪里？ 学生议论。 教师提示：错在主观脱离了客观，没从学生实际经济能力出发。 [新课教授]： 第六课第二节 科学的认识事物（一） （板书） 课题：客观地看问题 正确地待人生 （板书） 探——寻找原因，弄清道理 导探：什么是主观？客观？ 人的思想、知识从何而来？我们成长过程中为什么必须学习？ 怎样把握主观与客观的辩证关系？ 一、学会客观地看问题 （板书） （一）、主观、客观及其辩关系（板书） 学生活动：阅读P171—174、师生共议： 主观与客观。 人的思想观念的来源。（多媒体：人脑的物质结构、文与可画竹。加深学生对意识本质的理解） 主客观的辩证关系。（多媒体