团结合作真快乐（说课课件）-心理健康六年级-通用版.pptVIP

心理健康课 团结合作真快乐 目录 说 教 材 说 教 法、学 法 说 活 动 目 标 说 教学过程 02 03 04 01 04 05 说 课 后 反 思 下面我将我对心理健康团体辅导课《团结合作真快乐》进行说课 01 02 03 04 《团结合作真快乐》，选自甘肃省教科所出版的小学心理健康教育读本，属于教我心理学范畴。 一、说教材 我尝试把自己在学心理时参加过的团体培训运用到小学课堂上，遵循“知、情、意、行”四位一体的原则，充分运用体验式教学，先让学生认识到团体合作的意义，再从精心设计的游戏中体验到团结合作的快乐，从情感上接受合作，以此来指导以后的行为。 二、说教法、学法 三、说活动目标 3、通过游戏，让学生目标同学之间的团结合作是集体力量来源的重要因素，培养学生团结合作的能力。 1、使学生初步认识到学会团结合作的重要性，增强团队合作意识。 2、了解团队合作应有的正确态度，掌握与人团结合作的方式。 1、了解团结合作应有的正确态度和方法，并尝试团结合作。 2、在创设的情境中领悟互相信任、互相配合、互相谦让、合理分工等合作的行为基础。 根据教学目标确定教学重点： 依据学生实际 确定教学难点： 在活动中领悟到学会团结合作的重要性，引导学生从活动中发现道理，产生深刻的感受。 依据以上活动内容采用的教学模式是： 步骤 1 步骤 4 步骤 3 步骤 2 活动体验式 活动过程 四部曲 1、在情景中初步感知“团结合作” 2、名言、成语感悟课题《团结合作真快乐》 3、活动体验—— 团结合作的重要性 4、总结， 主题升华 四、说设计理念 心理学认为，合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，团结合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在小学阶段，团结协作精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现不合群，不善于与人合作的弱点。因此，让学生体会合作的快乐，树立合作的意识、培养他们的合作精神非常必要。 五、说教学过程 （一）借助童谣感受合作的意义、方法 借助《三个和尚》的童谣，用童谣导入吸引学生的注意力借助《三个和尚》的童谣，用童谣导入吸引学生的注意力，并借此让他们初步感知与人团结合作的重要，初步感受团结合作的意义。 （二）借助名言、成语等让学生在古人智慧中感悟团结协作的力量。 （三）在游戏中体验团结合作的快乐、运用学到的方法。 我选择的“紧急营救”比较适合培养团结合作精神的心理学游戏。对于学生来说，用游戏教学的方式不仅能激起学生参与的兴趣，也能让学生进行亲身的体验，“紧急营救”这个游戏让学生懂得因为有“团结协作”，所以才能逃生，并在体验中明白合作除了需要团结，还需要信任互相帮助的道理。 （四）感受分享，认同合作，愿意合作 让学生谈自己在游戏中的感受、收获、难忘的细节，教师总结，宣布活动结束。 六、说课后感受 能有机会参加这次活动，我个人感觉非常荣幸。在上课以前，《团结合作力量大》这节课的设计经过了多次修改，期间得到了同 事和导师的多次指导，也让我真切地感受到了合作的快乐！ 说 课 后 感 受 我通过多次修课，发现体验式教学对于培养学生健康心理有很大影响。在设计课程时我意识到这个年龄段的学生男女界限很清楚。我巧妙地通过游戏，把学生分成两组。当活动开始的时候，这个班的男女同学很自然地分组参加游戏。这个小细节让我看到了心理健康团体辅导课的时效性。 心理健康教育教育活动课与一般学科课程内容不同，一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授，注重知识内在逻辑性及其相应的技能培养，而心理健康教育活动不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它是以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识压力的前提下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地。从而使学生从新审视自我、认识自我、接纳自我、为更好地发展自我而奠定基础，同时也是对学生心理情绪的一种唤醒。 我的说课完毕，真诚欢迎各位领导、专家、老师批评指正，谢谢大家！ 谢谢您的聆听 感谢您的指导 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *