部编人教版七年级历史上册全册教案及知识点梳理.docx

部编版历史七年级上册全册教案 第1课 中|国早期人类的代表 - - -北京人 一、教学目标 知识与技能 通过本课学习 ,让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识. 过程与方法 通过 比照古猿、北京人和现代人的头部有什么区别〞和 想象：北京人的一天是怎样生活的〞 ,培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究 山顶洞人的生活比北京人有哪些进步 ,培养学生独立思考和进行比拟的能力及阅读、识图和语言表达能力. 情感、态度与价值观 通过本课的学习 ,使学生认识到中|国是人类的发源地之一 ,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感 ,培养学生珍视人类文化遗产的意识. 二、教学重难点 北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程 教师讲解,学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们 ,我们都知道人类是万物的主宰 ,是地球的主人 ,有人类才有人类社会的历史. 那么最|早的人是怎么来的 ?同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢 ? 学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说. (西方上帝造|人传说、中|国的女娲抟土造|人、盘古开天辟地等等. ) 师：关于人类起源 ,无论西方的上帝造|人还是中|国的女娲抟土造|人都是神话传说 ,并不真实可靠 ,那么人类到底是怎样诞生的呢 ?今天我们就带着这些问题去学习第|一课 ,中|国早期人类代表 -北京人. 【自主预习】 (一)、我国最|早的人类──元谋人 问：元谋人作为我国境内的最|早人类 ,已有多少年的历史 ?并要求识图我国远古人类主要遗址的分布图 ,指出：元谋人生活的地区. 生答：170万年 ,云南省的元谋县 (长江流域 ). 师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内的最|早人类 ,它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章 ,使我国成为一个历史悠久的世|界文明古国. 问：请同学们据我国远古人类主要遗址的分布图指出 ,除元谋人外 ,我国境内还有哪些远古人类遗址 ? 生识图答复：北京人、山顶洞人遗址. 问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史 ,生活在什么地区呢 ? (开展竞赛活动：迅速阅读看谁答复的即快又准 ) 生迅速答复：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外 ,我国境内的远古人类遗址从南到北 ,分布很广. 我国是世|界上发现远古人类遗址最|多的国|家. 问：在远古时代 ,我们的祖先又是怎样生活的呢 ,下面让我们共同走近北京人和山顶洞人 ! (二)、 北京人 教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,. 同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌. 这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以. 引起学生兴趣后 ,指导学生阅读教材. 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里. 2、距今年代 约70万年至|20万年. 3、北京人的体质特征 让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征. 学生可能答复不全,教师补充. 4、生活情况: ⑴使用打制石器. ⑵已经使用天然火. 会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步. (北京人用火烧烤食物 ,还用火照明 ,防寒、吓跑野兽. 用火烧烤食物 ,吃到了熟食 ,缩短了消化的过程 ,减少了疾病 ,促进了体质的开展. 北京人使用火 ,就增强了征服自然的能力. ) ⑶过着群居生活. 让学生阅读北京人的群居生活的段落 ,讨论:北京人为什么过群居生活 ?北京人群居生活的情况怎样 ?学生结合课文和一些相关知识 ,应较容易地答复出答案. (北京人生活的环境险恶 ,工具简单粗糙 ,只靠个人力量 ,无法生活下去. 所以北京人为了生存 ,不得不几十个人在一起 ,依靠集体的力量打野兽 ,采集植物果实、根茎 ,过着群居生活. )(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦. ) 通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动. 劳动促进了人的开展. 如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了. 所以说:劳动创造了人. (三)、山顶洞人 投放 山顶洞人头部复原像〞、 山顶洞人的骨针和装饰品〞、 山顶洞人的生活〞图片 ,要求学生结合图片自读课文 ,答复以下问题 ,指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步 ? 1.结合山顶洞人头部复原像指出 ,山顶洞人在体质特征方面有什么变化 ? (模样同现代人根本相同 ) 山顶洞人的骨针和装饰品〞图 ,说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术 ?并举例说明 (掌握磨光和