理化生组课题.pdf

课题名称：初中理化生实验教学中探究性学习的研究 课题负责人：王建民 课题组成员：何建伟 李爱利 王刚刚 杨双双 付春屏 总体策划：王建民 实验学校：永寿县店头中学 实验对象：物理、化学、生物各学科 实验时间： 2014 年 3 月2014 年 12 月 课题研究内容提要： 一、课题的理论价值和实践价值 二、研究的目标与主要内容 三、研究范围与对象 四、研究的步骤与时间安排 五、研究成果的表现形式 六、研究的组织与保障 七、实验子课题分割及负责人 第 1 页 共 7 页 “初中理化生实验教学中探究性学习的研究 ”方案 店头中学理化生教研组 一、课题的理论价值和实践价值 ： 《课程标准》在课程理念中指出：在教学活动中培养学生探究能力。探 究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方 法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。 探究性学习就是要把以往以结论为中心的教学模式转变到重视结论的形成 过程，结论是学生在自主合作的探究过程中自己得到的。探究性学习的环 节是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证 据、分析论证、评估交流与合作等。老师要从知识的圣坛上走下来，成为 学生探究学习过程的参与者、指导者和促进者。只有将科学知识作为探究 过程来讲授，让学生像科学家进行科学探究一样，在探究过程中发现科学 概念、科学规律，才能培养学生的探究能力和科学精神，使学生本人具有 的主动性、独立性以及独特性充分展示出来，使学习过程不仅是知识增长 的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。 本课题旨在从理论和实际两个方面开展理化生各学科 探究性学习“ ”的 研究。开展本课题的研究， 1、有利于体现学生的主体地位。 《新课程标准》 中明确提出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。这就阐明了学生是 学习的主体，是活生生的有主体意识的人，所以物理实验课中要放手给学 生，让其自己去探究充分发挥学生的主体地位，培养其探究精神，调动其 学习的内在动力， 使其真正成为课堂的主人。 2 、有利于培养学生的积极感。 心理学认为，情感具有动力功能。良好的心情饱满的热情能够驱使人积极 第 2 页 共 7 页 的行动，提高学习效率。通过物理实验课探究性学习激起学生积极的情感 以及积极的学习动机， 从而达到事半公倍的目的。 3、有利于培养学生的合 作精神。通过实验课上学生对实验的设计、数据的分析锻炼学生的合作能 力。培养学生的团队精神。 二、研究的目标与主要内容 研究目标： 1、培养学生乐于研究， 努力求知的主动精神， 形成一种勇于探究的优秀品 质； 2 、培养学生乐于收集信息与处理信息的能力， 让学生懂得如何从各个方面 收集信息，如何很好地处理信息； 3、培养学生综合应用知识解决问题的能力； 4 、培养学生的科学素养，会设计并进行实验，懂得应用分析与综合、归纳 与演绎等科学的思想方法； 5、培养学生获得亲身参与科研的情感体验。 主要内容： ㈠ 各学科实验课 探究性学习“ ”的内涵研究 各课题研究人员通过建构 “创设情景 、提出问题、分组讨论、大胆猜 想、设计实验、探究新知、分析现象、体验感悟、归纳总结、交流评价、 课外实践、 发展个性 ”的课堂教学模式， 体现各学科实验课探究性学习的基 本要求。 ㈡ 加强理论研究， 探索制约各学科 探究性学习“ ”的主要因素。克服传统实 验课给学生自我分析时间较少，学生缺乏必要的探究过程的弊端。 第 3 页 共 7 页 ㈢ 改革教学模式和方法， 深入探索理化生各学科实验课