学习进阶理论视域下小学数学习得性作业设计研究.pdfVIP

２０２０年第１１期 中小学教师培训 Ｎｏ.１１　 ２０２　０ 总第４１２期 ＴＨＥ ＩＮＳＥＲＶＩＣＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＡＮＤＴＲＡＩＮＩＮＧ ＯＦ ＳＣＨＯＯＬＴＥＡＣＨＥＲＳ Ｓｕｍ Ｎｏ.４１２ 学习进阶理论视域下 小学数学习得性作业设计研究 吴志健 (宜兴市新建小学ꎬ江苏　 宜兴　 ２１４２５３) [摘　 要]作业设计对发展学生核心素养的作用不容小觑ꎬ但现实中还存在«数学课程标准»理 论指导的中介误区和目标聚焦误区ꎮ 通过对小学数学学科习得性作业及其设计的本质、现象 及误区ꎬ在学习进阶理论指导下进行梳理、建模以及实践ꎬ形成习得性Ａ 型作业、Ｂ 型作业、Ｃ 型作业设计的标准、原则与内容ꎬ可以破解这两大误区ꎮ [关键词]小学数学ꎻ学习进阶ꎻ习得性ꎻ作业设计 : [中图分类号]Ｇ６２３.５ [文献标识码]Ａ　 　 ＤＯＩ １０.３９６９/ ｊ.ｉｓｓｎ.１００５－１０５８.２０２０.１１.０１２ 　 　 一、研究缘起 点力不从心ꎮ 我们认为ꎬ导致以上问题的缘故很多ꎬ 作业设计从来都不容小觑ꎬ其“产品”与教学直 但是究其根本ꎬ是由«数学课程标准»到“作业设计” 接相关ꎬ影响着学校的教学质量ꎬ关乎学生核心素 缺乏中介理论作为支撑造成的ꎮ 这里的“中介”ꎬ指 养发展状况ꎮ 教师日常教学的一个重要环节是设 在«数学课程标准»中的课程基本理念、课程内容和 计、布置、批阅和反馈作业ꎬ学生日常学习的基本任 课程目标具体到学生作业内容的过程中起着桥梁的 务是完成并订正作业ꎬ“教师和学生几乎每天都要 作用ꎮ 因此ꎬ我们用学习进阶理论来作为中介ꎬ夯实 [１] 在作业上花费大量的时间和精力” ꎮ 为此ꎬ近年 «数学课程标准»对作业设计的理论指导作用ꎮ 来ꎬ我们开展了学习进阶理论视域下小学数学习得 (二)作业设计的目标聚焦误区 性作业设计研究ꎬ以学校作业设计管理为突破口ꎬ 通过对本校教师作业设计情况的调查ꎬ我们发 旨在减轻学生过重作业负担的同时ꎬ破解以下两个 现数学作业设计目标聚焦在知识与技能上ꎬ忽视其 误区ꎮ 背后的素养与智慧ꎬ致使作业内容以偏概全、作业 (一)作业设计的课标理论指导的中介误区 功能过于单一ꎬ反映了教师对«数学课程标准»中的 作业是落实课程、教学和评价的重要环节ꎬ其设 作业目标存在误读行为ꎬ对教材中单元目标、课时 计需要一定的理论指导ꎮ 然而在实际教学中ꎬ一些教 目标中的作业目标的把握存在模棱两可现象ꎮ 对 师认为自己根本不用设计作业ꎬ只需要使用«义务教 于作业设计ꎬ许多教师沿袭教科书与«补充习题册» 育数学课程标准(２０１１年版)»(简称«数学课程标 上的作业要求ꎬ却对其趣味性、层次性、实践性、开 准»)在听评课时为作业设计意图贴上标签ꎮ 因为在 放性理解有所偏差ꎬ不注重让作业给学生带来更多 数学教科书以及«补充习题册»上的作业题ꎬ题量比 的启迪和感悟ꎮ 在聚焦学生核心素养发展的今天ꎬ 较充足ꎬ学生能按时完成这些任务就已经不容易了ꎮ 如何让作业设计跳出目标“似有非有ꎬ似聚非聚”怪 更有甚者ꎬ按部就班布置作业ꎬ致使学生能够由“昨 圈ꎬ使学生能在作业中点燃思维的火花、体验创造 天的作业内