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课程篇
翻转课堂显 效 合作学习促发展
———以“年月日”为例
赵敏芳
江苏省苏州工业园区胜浦实验小学,江苏 苏州)
摘 要 以翻转课堂教学形式开展,通过观看微视 、完成课前自主学习任务单,有效引导学生对于年月日的知识有个初步认识;
课堂教学,引导学生多层次去探索关于年月日的知识,为学生创造性发展提供了机会。基于翻转课堂模式,可以让学生在课前利用微
视 和自主学习任务单进行自主学习,在课堂上以小组合作形式开展讨论学习和进阶作业练习,加深对年月日知识的理解,通过“课
初检测—提升性练习—小组合作探究(制作年历,安排调休)—反馈与评价”这样一个教学结构,给予学生更多的小组探究和小组合作
交流、展示的机会。
关键词 翻转课堂;合作探究;案例
一、案例背景分析 播放 师演示数大月小月的视频,让学生跟着一起数一数。
随着信息技术的发展,课程改革的变迁, 师也在不断地变 这两个微视频片段的学习,给予学生一定的操作体验,让学生产
更教学理念,改善教育方法,翻转课堂在这个时代下应运而生。翻 生对年月日的认识,深刻记忆大月与小月。而 主学习任务单配
转课堂也叫作颠倒课堂,通过对知识传授和内化的颠倒安排,打
合微视频,作为辅助形式,给予学生充足的时间去探究和思考,避
破了传统课堂“课堂学习,课后巩固”的教学模式,并对学习时间
免了“填鸭式 学”。
重新规划,在多媒体技术的支持下实现了对传统 学的革新。义
务 育课程标准要求 师能够将先进的教学理念化为教学行为, (二)课堂展学
特别是要改变长期以来固有的一些旧的教学方式。针对“年月日” 1.课初检测
的知识特点,结合三年级学生的认知特点和心理特点,笔者首先 “课前,小朋友们通过观看微视频,完成 主学习任务单,知
从改变课堂模式来改变教学行为。本节课采用翻转课堂教学模
道了什么?” 师提出问题了解学生的课前学习情况。
式,通过“课前观看微视频—完成 主学习任务单—课堂检测—
生 1 :“我知道了一年有 12 个月。”
提升性练习—小组合作探究”等学习模式,引导学生多层次去探
索关于年月日的知识,理解年月日之间的关系,感受数学与生活 生2 :“我知道了有31 天的是大月,有30 天的是小月,2 月既
的紧密联系。 不是大月也不是小月。”
二、教学片段分析
生 3 :“我知道了记忆大月和小月的方法,可以用左 记
(一)课前学习
忆法。”
课前:阅览 主学习任务单—带着任务观看微视频—完成
主学习任务单—整理收获—提出困惑与建议。 课堂上笔者通过让学生交流展示,达到巩固微课知识的效
微视频片段 1 :介绍太阳、地球、月亮的关系,介绍年月日的 ,并通过评价 主学习任务单,了解和检验了学生 主学习的
由来;从2015 年的年 中知道一年有(12)个月,有31 天的是(大 成 。在学生达到了一定的学习基点后,进而巩固内化深一层的
月),有30 天的是(小月),大月有(1 月,3 月,5 月,7 月,8 月,10
知识。
月,12 月),小月有 4 月,6 月,9 月,11 月),2 月(既不是大月也不
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