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(完满版)平均数授课反思 (完满版)平均数授课反思 PAGE / NUMPAGES (完满版)平均数授课反思 《平均数》授课反思 11 月 28 号，市教研室组织各学科骨干教师抵达我校进行了授课视导。本次授课视导依 然像过去相同，主要聚焦老师们最关心的课堂授课，以听评课为主。各科骨干教师是全市教 学研究的领头雁，她们走进课堂，和老师们一起听课，一起进行课堂授课研究，给我们带来 了新的授课理念，促进了老师们的专业成长，推动了课堂授课水平的提升。 在本次视导中，我解说的是《平均数》一课，本课是青岛版四年级上册第九单元信息窗 的内容，是在学生已经具备必然收集和整理数据能力基础进步行授课的。信息窗供应的是一场篮球赛的情境，经过创立情境，从生活实例出发，让学生充足产生求平均数的需要，进而研究平均数的意义，掌握求平均数的方法，并能运用平均数的知识解说简单实责问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。 在认真研究教材，全面认识学生学情基础上来我进行了第一次试讲授课方案与试讲。改变过去授课中教师把授课重点放在平均数的求法上这一做法，突出了让学生在详尽情境中领悟为什么要学习平均数，侧重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中掌握平均数的特点，进而运用平均数解决问题，认识它的价值。在第一次试讲后，数学组的全体老师针对我的课进行了评课。提出了一些需要改进的地方，比方，课件有的地方存在错误，平均数的求法应该在求出 7 号和 8 号队员的平均分的基础进步行总结等一些细节方面的问题。依照老师们提的建议，我进行了二次备课，在课堂中力争做到以下几点： 一、从生活情境中引入看法，沟通数学与生活的联系 结合信息窗创立情境，提出问题“若是你是小教练，你想让谁上场？”引导学生张开沟通、思虑。进而让学生感觉到数学就在我们身边，进而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的活动谈论中，在认知矛盾下，认识在人数不一样的情况下，比总分显然也不公正；而平均分能代表他们的整体水平，感觉平均数是实质生活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。这样学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，同时也沟通了数学与生活的联系，领悟到数学的应用价值。 二、以生为本，在自主研究中掌握平均数的意义以及求法 课堂上充足敬爱学生主体地位，让每一位学生主动从事数学活动，研究出求平均数的方 法。一种是移多补少，一种是计算。在学习移多补少的方法时，借助课件让学生拖一拖，并说说原由，经过操作理解方法。总数除以份数获取平均数的计算，也不难，学生能独立做出，在做出后，老师进行概括与总结。在研究出求法，求出两个队的平均分后，引导学生观察统计图以及相关的数据，经过解析，让学生进一步理解平均数反响的是一组数据的整体情况是 一个虚假的数，而不是详尽的真实数，一组数据平均数比大数小，比小数大等特点。三、经过次序渐进的练习，实现知识的内化 本节课，我以闯关比赛的形式组织学生进行练习。共设计了三关，第一关是经过辨一辨东东下水有没有危险，深入理解平均数表示的是一组数据的整体水平；第二关，经过两道小题，让学生理解诚然求平均数有两种方法，但要依照实质选择最合适的方法进行，以进行方法的优化；第三关经过练习让学生掌握，当几个数据完满相同时，我们可以用乘法求出总数，同时进行德育教育，表现立德树人的教育目标。 石本无火，相击而生灵光；水本无华，相荡乃成涟漪。从视导前的试讲到视导后的互动评课，让我能更深入地认识自己的课堂，也走进其余老师的课堂，感觉到到了不一样样的优秀，这是一次自我提升、自我促进的过程。教无止境，研无止境，视导诚然结束，但我们的思虑 并未结束。我将借本次视导东风，认真审查自己的课堂授课，查找自己不足，博采众长 补己之短，力争在课堂授课上有所创新和提升。