《教育学》全套课件（完整版）.ppt

7.知行统一原则 （1）知行统一原则：是指在进行德育时，既要重视思想道德的理论教育，又生重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一的原则。 （2）基本要求： 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识 组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践台加深情感体验，养成良好的行为习惯 对学生的评价和要求要坚持知行统一原则 教育者要以身作则，严于利己 8.正面教育与纪律约束相结合原则 （1）正面教育与纪律约束相结合原则：是指在进行德育工作时，既要正面引导、说服教育、启发自觉、调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。 （2）基本要求： ①坚持正面教育为主 ②坚持摆事实、讲道理、以理服人 ③建立健全学校规章制度和集体组织公约、守信等，并且严格管理，认真执行。 9.集体教育与个别教育相结合原则 （1）集体教育与个别教育相结合原则：是指在德育过程，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生，同时又通过对个别学生教育来促进集体道德的形成和发展。 （2）基本要求： ①建立健全的学生集体 ②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用 ③加强个别教育，将集体教育和个别教育辩证统一起来。 第五节 德育模式 德育模式：是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的组合方式。 包括认知模式、体谅模式、社会模仿模式、价值澄清模式 一、认知模式（皮亚杰提出，科尔伯格深化） （一）认知模式的主要观点 1.假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。 2.人的本质是理性的 3.必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用；注重研究个体道德认知能力的发展过程 科尔伯格的两难故事法 欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱十分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求人，尽全力也只借到了购药所需钱数的一半。万般无奈之下，海因茨只得请求药剂师便宜一点儿卖给他，或允许他赊账。但药剂师坚决不答应他的请求，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命，在夜间闯入药店偷了药，治好了妻子的病。但海因茨因此被警察抓了起来。 1．汉斯应该偷药吗?为什么? 2．他偷药是对的还是错的?为什么? 3．汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么? 4．人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么? 5．汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6．仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么?为什么? 水平 阶段 道德推理的特点 关于“海因茨两难”的道德推理 不该偷的理由 该偷的理由 前习俗水平 1 以惩罚与服从为定向 偷东西会被警察抓起来，受到惩罚 他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚 2 以行为的功用和相互满足需要为准则 如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药 如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的命去偷药 习俗水平 3 以人际和谐为准也称为“好孩子”取向 做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱 不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事 4 以法律和秩序为准则 采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法。 偷东西是不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫的义务。 后习俗水平 5 以法定的社会契约为准则 丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。海因茨已经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的好行为。 法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。海因茨不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控 6 以普通的伦理原则为准则 海因茨设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值，别人也可能急需这种药。他这么做，对别人是不公正的。 为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉 （二）认知模式的特色 1.提同以公正观发展为主线的德育发展阶段理论 2.建构了较为科学的道德发展观，提出智力与道德判断力关系的一般观点 3.通过实验建立了崭新的学校德育模式。 （三）认知模式对我国学校德育改革的启示 （1）科尔伯格对于道德判断发展六个阶段的界定未必乎我们的国情，但研究方法和研究结果是可信的，值得进一步研究和发展。可根据本民族