语文：河南省郸城县光明中学《第23课 马说》课件（人教版八年级下）.ppt

学习目标 1、了解有关文体、作者的文学常识 2、积累文言词语 3、理解本文所阐明的深刻道理，体会本文托物寓意的写法 作者简介 韩愈，字退之，河阳人，世称韩昌黎。唐朝文学家、哲学家。早孤，由嫂抚养。刻苦自学。在文学方面提倡散体，反对骈文，提倡“文以载道”，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，被列为“唐宋八大家”之首，作品都收在《昌黎先生集》。 衹 分析文段一： 分析文段二： 分析文段三： 拓展问题： “千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。 * * 伯乐相马的故事 传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。 第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低头吐气，抬头长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 文体 说，古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。一直郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 写 作背 景 朗 读 时 刻 读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确 zhǐ 骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 石 dàn 读 准 字 音 shí sì sì 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故/虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 马 说 韩 愈 1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 4、本段文字说明了什么道理？ 伯乐对千里马的重要作用。 2、千里马不被发现的悲惨遭遇是什么呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3、你能发现作者对千里马的悲惨命运怀有怎样的感情吗？ 表现了作者对千里马被埋没的痛惜之情。 世有伯乐，然后有千里马。 指出伯乐对千里马命运的决定作用和千里马对伯乐的依赖关系。 1、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也 （食马者“不知马”） 2、本段文字表现了“食马者”怎样的本质？ 浅薄无知 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的愤怒和谴责。 2、本段哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、本段哪些语言能体现食马者的无知和狂妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 对食马者的愤懑和讽刺 2、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 理解分析： 托物寓意 千里马 人才 伯乐 赏识任用人才的人 借千里马不遇伯乐的遭遇，揭露封建社会埋没人才的现象，表达作者对封建统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉，流露出怀才不遇的愤愤不平之情。 食马者 愚妄无知，平庸浅薄的封建统治者 根据课文回答 1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。 2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________ 3、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？ 如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A.韩愈