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群文阅读
《一样的父爱,别样的表达》教学设计
设计意图:
四年级下学期课内学习过一组关于爱的文章,而学生对于爱似懂非懂,尤其是父爱,因为现实中的父亲大多是大大咧咧的,含蓄的,甚至严厉,对于我们
这样的农民工学校, 个别父亲的爱是及其粗暴的, 所以一部分学生体会不到父爱; 再者从文章的表达方法出发,四年级的学生对语言描写、动作描写、神态描写、 心理描写、 外貌描写等有所了解, 但是运用到自己的习作中有一定难度。 针对学生的实际情况,我确立了以“一样的父爱,别样的表达”为议题。在选文中,我 以《爱的力学》作为单篇阅读,因为这篇文章具有典型的动作描写、心理描写、 外貌描写等,而《拐弯处的回头》则侧重于动作描写表达父爱,《最美的语言》 则侧重于语言表达父爱。 整个设计构建“让学于生” 的“群”的阅读形式, 以“自主学习——小组讨论——全班展示” 课堂结构展开活动, 力求让每个学生在猜测、对比、分析中感受阅读的兴趣, 在倾听汇报中习得群文阅读的方法, 培养学生的想象力和语言表达能力。 让学生感受父爱的不同形式的同时, 感悟作家表达父爱的不同的方法,激发学生感恩父母的思想情感,从而努力形成高效的阅读课堂。
教学目标:
在群文阅读中感受父爱的不同方式, 感悟作家抓细节描写的不同表达方法。
学会在生活中寻找父爱,激发学生感恩父母的情感。
教学重点:
在群文阅读中感受父爱的不同方式,感悟作家抓细节描写的不同表达方
法。
教学难点:
感悟作家抓细节描写的不同表达方法。
教学准备:
课件. 选文. 板书制作
教学流程:
课前热身:播放歌曲《爸爸去哪儿》
一、猜图激趣,揭示议题。
师:孩子们,老师课前播放的这首歌曲你们熟悉吗?谁知道歌名?大声说出来!(《爸爸去哪儿》)
师:可接下来这张相片你看到过吗?前些日子它可是走红网络,几乎刷屏了我们的 ?请看大屏幕,仔细观察,大胆猜一猜,是什么原因?(出示图片)
,揭示议题过渡:当然,也有人认为父亲让孩子在风雨中行走,培养独立能力这一做法值得关注。其实,古往今来,父爱一直都是一个永恒的话题,父爱表达的方式也各有不同。这节课,我们就来聊一聊“一样的父爱,别样的表达”
(贴板书齐读)。
(设计意图 :兴趣是最好的老师。课前播放关于父爱的孩子们特别喜爱的歌
曲,渲染气氛,再以走红网络的图片引出关于父爱的话题, 激发学生学习的兴趣。)
二、共读文章,习得方法。
师:首先请看老师给大家带来的第一份阅读大餐(出示第一篇文章) 《爱的力学》(全班齐读)
出示阅读要求。(师 : 阅读之前让我们一起看一看阅读小贴士给我们提了哪些学习要求?请一个孩子读读)
(1). 用较快的速度默读这个故事, 想想故事作者通过一件什么事表现父爱
的?
(2). 用波浪线勾画出故事中你认为最能体现父爱的句子,在最能表现父爱的关键词下面打上三角形,做简单的批注。(师:明白了吗?开始阅读吧)
生自读,勾画,师巡视指导。
全班分享,教师点拨。
预设:现在,我们一起来分享分享阅读的成果。在《爱的力学里》作者通过
哪件事来表达父爱的?用简洁的语言说一说。 (引导学生简洁概括摘录重点词句) 师:你勾画到了哪些最能体现父爱的句子?(相机出示重点句子,师相机点
拨并板书)
预设:
生 1:他的心一下子就悬到嗓子眼,他一把推开椅子,连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑了出去。
(师生合作板书关键词:心理描写:悬 动作描写:推开、跑 外貌
描写:赤脚)
师:通过对这个句子的研读,我们透过父亲的动作、外貌、心理感受到这份伟大的父爱,作者也运用了“外貌描写”“动作描写”“心理描写”刻画了这份父爱,让我们一起来读一读,有颜色的词语略作强调。(全班齐读)
师:还有勾画到其他表现父爱的句子吗?
生 4:看到女儿像中弹的小鸟般正垂直下落,平时手无缚鸡之力的他突然推开紧拉他的学生们,一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去。
师:是的,一个“推”“箭步”“迎”让我们体现会父亲冒着生命的危险也
要救女儿, 这种无私伟大的爱震撼着我们。 这三个词语改写在哪个词旁边? (生板书)
点拨:“迎”上去会有什么危险? ( 生:牺牲,断脚 )可面对危险父亲却是毅然决然,一个箭步,速度之快,这份父爱震撼我们的心!
师:你还有还有勾画到别的句子?
生 5:他笑笑,看看床边自己那安然无恙的小女儿和泪水涟涟的妻子说: “我知道危险,搞了半辈子力学, 我怎么能不懂这个呢?只是在爱里边, 只有爱, 没有力学。”
师点拨: 1. 他为何而笑?看到女儿没事。父亲的神态分明在传达着爱,作
家用了神态描写的方法刻画了父爱。(师生板书:神态描写、笑笑)
2. 在爱里面,没有力学?只有什么?在父亲的语言中,我们感受到了父爱
的伟大,作家用语言描写的方法表达了这份伟大的父爱。 (师生板书:语言描写、
只有爱)
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