历史：第9课 西欧和日本经济的发展 说课课件（人教版九下）.ppt

拓展思维：重大新闻 2014年10月18日，第28届中国—欧盟经贸混委会在布鲁塞尔举行。中国商务部长高虎城与欧盟委员会贸易委员德古赫特共同主持会议。会上，双方就习近平主席今年3月访问欧盟总部提出的建设中欧和平、增长、改革、文明四大伙伴关系和李克强总理近期访欧的成果落实，以及中欧经贸关系中的多项重点议题进行了充分、深入的讨论，取得了广泛共识。 思考：中国如何加强与欧盟的经济联系？ 设计意图：拓展学生的知识，培养学生联系历史的能力。 板书设计 欧洲 成立基础 成立时间 货币 元 联盟 意义：欧盟成员国资源共享，优势互补，有 利于 。欧盟成为世界上 经济体 日本 原因：1、美国在日本进行社会改革， 经济 推行 ；50年代进行扶持 发展 2、日本政府制定 ，引进 ， 发展 ，80年代实行 政策 地位：日本成为仅次于美国的世界 大国 设计反思 1.基本史实的贯彻和历史素养培养之间的矛盾。 2.教师的理想化教学设计和实际教学中贯彻效果之间的矛盾。 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计反思 第9课 西欧和日本经济的发展 教材版本：人教版 铜陵十中：刘蕾 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计反思 教材分析——教材地位 一、教材分析 1.教材地位 2.教学目标 3.重点难点 教材分析——教材地位 第二次世界大战 战后主要资本主义 国家的发展变化 战后世界格局的演变 《西欧和日本经济的发展》 教材分析——三维目标 培养学生崇尚科学的意识； 树立和平发展的观念； 激发学生努力学习，振兴国家的热情。 通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。 了解欧盟的建立，掌握战后西欧和日本经济发展的主要史实，以及分析西欧和日本经济发展的主要原因。 知识和能力 过程与方法 情感态度价值观 一、教材分析 1.教材地位 2.教学目标 3.重点难点 一、教材分析 1.教材分析 2.教学目标 3.重点难点 教学重点：战后西欧和日本经济迅速发展的原因 确立的依据：课标、三维目标、学情 突出的方法：设置情境、小组合作史料研习 教材分析——重点难点 教学难点：：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。 确立的依据：课标、三维目标、学情 突破的方法：史料分析、小组讨论、设置情境 学情分析——学生特征 二、学情分析 1.学生特征 2.认知结构 了解学生的一般特征——教给谁 确定学生的初始能力——教什么 分析学生的学习风格——怎么教 二、学情分析 1.学生特征 2.认知结构 学情分析——认知结构 九年级学生的阅读能力已较强，也能分析、概括问题，敢于对历史问题提出自己见解、乐于探究问题； 学生情感丰富，需要引导其形成较为正确的价值观。 教学策略： （1）创设情境；多媒体演示； （2）指导阅读；启发式教学等。 教法学法 学习策略： 合作学习；研读史料；小组讨论；论从史出。 依据：“学生是历史课堂的主人”； “当学生有兴趣时，他们学得最好”； 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计反思 导入新课 讲授新课 检测反馈 课堂小结 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计反思 英国人民在清理战争废墟 废墟中的生活 广岛人民的茫然 重建柏林 教学过程1——导入新课 城市的繁荣 日本汽车工业 新干线铁路 1964年东京奥运会 仅仅十多年后的西欧与日本 教学过程2——讲授新课 亨利：德国人，曾留学美国。20世纪50年代初回国，成为一名记者。 山田凉介：日本人，曾留学美国，与亨利是大学同学。回国后从事科技工作。 设计意图：让人物回到历史中 创设情境 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计反思 教学过程2——讲授新课 一、在废墟中重建希望 1、日本经济恢复和发展的原因 山田凉介给亨利的信： 老同学，你好！我当初归国后，站在广岛的街头，望着满目废墟的城市，想着何时才能复