数字化时代小学数学课堂高效教学策略研究.docx

数字化时代小学数学课堂高效教学策略研究 摘要】小学数学是小学生所学学科中的重要组成局部，对小学生今后的开展也是很重要的 .小学数学课堂教学效果直接影响了小学生学习数学的效果，没有一个高效而良好的课堂教学过程，小学生对数学的学习还是非常吃力的.尤其是随着小学数学難度的逐渐加大，如果仍然采取传统的教学方法，那么小学生掌握数学知识的能力就会越来越差，甚至于给他们今后学习更高级的数学知识造成不良影响.数字化时代，使得创造小学数学高效教学课堂成为可能.在数字化时代下，不仅学生能够接触的网络学习资源更多了，而且教师能够利用网络资源进行课堂教学的资料也更丰富了，这对小学数学课堂高效教学的实现提供了便利条件 .本文从传统的小学数学教学课堂面临的问题为出发点，阐述了数字化时代的优势，同时还讲述了数字化时代对小学数学课堂高效教学过程的重要性，最后对如何利用数字化时代实现小学数学课堂高效教学目标的策略进行了论述. 【关键词】数字化时代;小学数学课堂;高效教学;策略 【基金工程】湄洲第二中心小学2021年度立项课题?数字化时代小学数学课堂有效教学策略研究?课题编号：EXJYKT1801. 一、数字化时代的特点和优势 表达在对信息传播、处理和应用等方面.信息是我们生活中必不可少的资源之一，虽然信息是个抽象的概念，并不能为我们的身体提供实质性的帮助，但是信息却能给我们的生活带来质的变化.人类的任何活动都伴随着信息的交流，没有信息我们的世界将会发生很大的变化. 数字化时代具有开放性、兼容性以及共享性的本质特性，借助于它的这些特点，我们能够将数字化合理地应用到我们周边的方方面面.数字化的存在已经带动了很多领域的开展，是计算机开展到一定阶段的必然产物.虽然数字化并不能为我们处理实际生活中的所有问题，但是却为我们解决问题提供了更多的方法.而且数字化能够为丰富教学的方式，让学生能够足不出户借助于网络就能完成自主学习过程，完善教学过程. 二、传统的小学数学教学课堂面临的问题 谈到小学数学，我们首先对其难度定格在简单，当然这其中不包括那些小学奥数 .但是当我们真正地接触到小学数学时，有些数学题如果不能使用一些“超纲〞的知识点，就很难解答出来.例如，有这样的一道小学三年级的数学题：某小学共有一百名师生参加绿化校园工作，规定教师每人栽种三棵，而学生每两个人栽种一棵，总共需要栽种一百棵树，问教师和学生各有多少？如果家长来做这道题，首先想到的是利用二元一次方程就能很容易地算出教师有二十人，学生有八十人.但是对还没有接触过二元一次方程的小学生来说，这种方法不可取.所以，只能借助于最原始的方法那么简单的现状.不是题目本身难，而是想要利用这些小学生所具备的知识为他们解释一些问题难度较大.从目前的情况来看，传统的小学数学教学课堂面临的问题主要包括以下几点. 〔一〕模糊式教学方式较多 有些小学数学教师在向学生解释一些较为抽象的数学题目时，当他们不知道如何让自己的解释使得学生理解时，往往有些不负责任的教师会将这个试题成心的“忘记〞，或者胡乱地向学生解释一番，并没有让学生真正地听懂、听明白.这些教师的教学态度就决定了学生听课 的兴趣和效果.模糊式教学较为常见，虽然这些数学教师知道一些数学题目答案所考查的知识点和解题思路，但是由于有些小学生理解能力较差、知识储藏缺乏，就很难理解一些较为抽象或者不常见的题目，这也反映出当前小学数学教学过程中的一个弊端. 〔二〕催促学生课下复习的方式不合理 有些小学数学教师为了让学生理解课堂所学，就给学生布置了大量的数学作业，企图通过“题海战术〞来迫使学生掌握这些知识.但是，有些教师极其地不负责任，胡乱地给学生安排大量的试题，而这些试题有很多都是在重复性地考查同一个知识点，而学生练习这些试题不仅没有得到预期的效果，而且还浪费了学生的时间，给学生造成很大的学习压力 .所以，授课教师应该有选择性地给学生布置一些高质量的试题，不能依靠题海战术来实现教学目标 .学习过程重在理解，如果学生能够真正地将知识点理解了，并且能够熟练地运用，那么他们就能够体会到举一反三的意义，真正实现教学的目的. 〔三〕过于注重理论教学 小学生的理解能力较差，很多时候他们对一些知识点都处于一种似懂非懂的状态，这就反映出当前小学数学教学过程中的问题—过于注重理论教学.理解对数学学习过程是非常重要的，这对小学生而言同样重要.局部小学数学教师在授课过程中，教学方式过于呆板，不能与生活实际联系起来，不仅使得课堂教学气氛沉闷，而且还不能让学生更好地理解相关知识 .对小学生来说，他们的各项能力都有所欠缺，这就要求小学数学教师学会正确地引导学生开发自己各方面的能力.如果条件允许，小学数学教师应该向学生多举一些身边的实例，让学生能够从生活中体会到数学的魅力，同时也借助于身边的案例让学生能够更快、更牢固地掌握相