“氧化还原反应”单元整体教学设计的反思-精品文档.pdf

“氧化还原反应”单元整体教学设计的反思 笔者所在学校参加了北京师范大学化学教育研究所主持的高 端备课系列研讨活动 , 我们承担的任务是进行“氧化还原反应”单元 整体教学设计的研究与实施。整个活动中 , 经历了素材准备―教学设 计研讨―试讲及磨合―实施及记录―访谈及评价―研究与反思这样 的真实问题解决过程 , 笔者与参与教师不但提升了对氧化还原知识结 构本身的认识 , 而且对新课程倡导的教材观、学生观、教学观等理念 有了更多的感性和理性认识。 1 对氧化还原反应理论本体的认识 : 从部分到整体 在中学阶段的化学核心概念与理论知识中 , 氧化还原反应占有非 常重要的地位 , 贯穿于中学化学教材的始终 , 是中学化学教学的重点 和难点之一。对于氧化还原反应理论本体的认识 , 笔者经历了一个从 部分到整体的认识过程 , 最后完整理解如图 1。氧化还原反应的学科 价值包括的内容 , 圈①理论本身、圈②运用于物质转化、圈③运用于 能量转化 , 氧化还原反应的社会价值体现在圈④能源、材料、食品、 环境、信息、生命活动等方面。 图 1 氧化还原反应完整理解结构图 新课程下 , 针对必修阶段高一学生 , 要学习许多重要的元素及其 化合物知识 , 凡涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。只有 让学生掌握氧化还原反应的基本概念 , 才能使他们理解这些反应的实 质。在此基础上 , 进而学会把氧化还原理论运用于物质的转化中去 , 学会选择氧化剂和还原剂去探究物质的氧化性和还原性。 即在高一阶 段学生必须完成圈①和圈②里面的学习内容 , 在学生掌握氧化还原理 论本身后 , 帮助学生把氧化还原反应应用于物质研究 , 让学生建构起 “通过氧化还原反应认识物质的性质、 实现物质的转化” 这一观念性 知识。在恰当的时候逐步渗透圈④里面的学习内容 , 帮助学生体会氧 化还原反应在生产生活中的广泛存在与应用。 2 对鲁科版教材“氧化还原反应”内容的认识 : 对比研究 笔者认为 , 鲁科版教材“氧化还原反应”一节在内容选择与组织 上跟传统教材相比有了较大突破和创新 ( 传统教材更多的还是在关注 图 1 中圈①氧化还原反应理论本身 ( 概念、特征、本质 ), 而在引导和 帮助学生把氧化还原反应功能化 , 挖掘氧化还原理论的认识价值和方 法价值方面 , 几乎没有涉及 , 即忽略图 1 中圈②的内容。这种处理方式 导致在教学中 , 教师只是强调把氧化还原反应概念本身的学习作为学 习的根本目标 , 而不是引导学生把氧化还原理论运用于物质性质研究 进而帮助学生建构起“物质转化”这一观念。因此 , 尽管学生认识了 氧化还原反应的概念 , 但在解决具体的问题时没有产生很好的迁移。 先让学生在一系列交流研讨和活动探究中对氧化还原反应相关概念、 宏观性质 ( 化合价变化 ) 微观实质 ( 电子转移 ) 等氧化还原反应理论本 体进行学习。接着从“物质转化”这一高度 , 从物质在氧化还原中承 担的角色引出氧化剂、还原剂 , 从各物质在反应中所表现出的性质引 出氧化性、还原性 , 指出