“先学后教,当堂训练”教学模式课堂评价表.pdf

“先学后教，当堂训练”教学模式课堂评价表 学科 _____课名 __________________ 执教教师 ________授课班级 _______ 时间________ 标 评 评价指标 评价内容与要求 准 价 分 分 课堂导入 语言精练，切入点精准，能激发起学生强烈的求知欲和好奇心 3 目标明确、具体 , 符合课程标准要求、认知规律和学生实际 3 学习目标 目标的呈现方式有助于学生情感、态度、价值观的生成 3 复习提问 问在关键，问得巧妙，起到了温故知新、承前启后的作用 3 自学提示目的性、针对性、概括性强，牵动着先学的脉搏 3 规定了自学时间，学生能严守自学纪律 3 合作学习时组长的职能得到了充分的发挥，秩序井然 4 先 每个小组都能严格按照三类任务的合作流程操作， 场面紧张有序， 每个同学都 4 学 能自觉遵守合作纪律 教师密切关注各学习小组的合作状况，不停在行间巡视、指导，及时对各小组 4 进行考核、评价 3 小组内部互帮互教的氛围浓烈，能在小组内部解决的问题全部解决 邻近的小组之间能相互帮教，相互探讨 3 教 后 学 教 教者在课堂上能有机收集各小组的问题，发动全体同学帮助解决 4 模 教师讲解的问题是普遍存在的共性问题、重点问题、难点问题 4 式 教师讲解的时间不超过 15 分钟 4 学生之间能相互出题相互练 3 重要知识点、难点讲解之后能及时练 3 训练形式多样，采用了口述、背诵、默写、实验、集中练、分散练等其中的形 3 当 式 堂 训练时间充裕，学生既紧张又从容 4 训 难度适中，绝大多数同学能达到预设目标 4 练 训练效果反馈及时，错误的地方能得到及时的纠正和强化