“后进生”心理问题转化教育课题实施计划与“员工职业化”培训方案汇编.pdf

“后进生”心理问题转化教育课题实施计划与“员工 职业化”培训方案汇编 “后进生”心理问题转化教育课题实施计划 为了使“一个孩子也不掉队”提高素质教育，为了使后进生心理 素质不断优化，心里逐步健康，成绩得到提高，特制定《“后进生” 心理问题转化教育》课题实施计划。 一、 课题的提出（一）背景：随着社会变革，新的教育观念的出 现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管 在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比 较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的 问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细 胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素 . 传统教学的弊 端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学 生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能 力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教 育的改革带来革命性的冲击。进步教育运动强调教育除了要重视培养 学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然 成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。 （二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进 生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是 个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后 进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现 第 1 页 共 7 页 学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生 成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表 现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音 乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长 生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差， 我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从 德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断 与评价。该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，转 化后进生的效果是一个难题，我希望在不远的将来能够准确把握后进 生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率 . 二、 课题的界定及实 验目标（一）课题界定在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进 步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦 虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法 等等问题。 （二）实验目标：（ 1）认知目标：通过研究培养学生的自信心， 树立远大的目标。 （2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立 远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。 （3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自 觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴 素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌的文明人。 三、实验中应遵循以下原则： 1、教育的科学性与针对性相结合； 2 、面向全体与关注个性差异 相结合； 3、尊重、理解与真诚同感相结合； 4 、预防、矫治与发展相 第 2 页 共 7 页 结合； 5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合； 6、助人与自助 相结合。 四、课题研究的主要内容 a 如何缓解学生焦虑、 b 正确看待自信 问题 c 如何改善人际沟通 d 怎样克服精力分散 e 正确理解应试与备考 f 寻求家人对孩子的支持理解。 五、课题研究的理论依据《中国教育改革和发展纲要》指出： “中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学 生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素 质，促