如何提高七年级学生计算能力.doc

(完满版)如何提高七年级学生计算能力 (完满版)如何提高七年级学生计算能力 (完满版)如何提高七年级学生计算能力 如何提高七年级学生计算能力 刚进入初中的七年级学生在计算中宽泛存在速度慢、正确性差的现象，特别是现在推行新的课程标准今后，教材的特点、教师引导学生的学习方法和学生应该运用的思想方式，这些与他们在小学的学习特点对照，都发生了很大的变化。他们在学习中一是由于对看法、法规、 公式的理解、 掌握和运用不是十分明确；二是由于缺乏优异的学习习惯，在计算时经常把数字、运算符号、性质符号等抄错或漏落；三是缺乏运算的条理性、合理性、灵便性而造成了人为的差错。 因此，授课中要有针对性的对学生进行加强基础知识的授课和计算技术技巧的训练。结合自己本期的授课，我认为在授课中可以从以下几个方面进行训练。 一、养成有意注意的习惯 刚踏入初中的学生，心理正处于一个重要的转折期，他们一方面好奇心强，爱说爱动，争强好胜。学习动力多来自于兴趣、激情，收获来自“没心注意”；另一方面，他们的自觉性差，自控能力弱，情绪起伏较大，着手和动脑没连续性。浓厚的兴趣是学好数学的前提。主要应围绕授课目的，经过灵便多样的授课方法去激励、启示、引导学生发现和总结规律，去商议应用，使学生尝到“出劳动，获取成功”的乐趣，养成有意注意的习惯。这是纠正学生粗枝大叶，培养认真认真的优异质量的基本路子。 二、以问题作为授课的出发点，抓好起点授课 由于学生思想的差异， 不可以防备地会出现这样那样的错误。 在设计授课设计时， 把教材上 的例题、 习题和公式、 定理等知识点改编成需要学生研究的问题， 把学生简单出现错误的问 题，如符号问题、漏项问题等，作为课堂授课中需要 从老师的讲解中发现问题的问题，这 样唤起学生解决问题的欲望， 激发学生的研究兴趣， 进而培养学生的问题意识和解决问题的 能力，深入他们对数学知识的理解。比方：在进行有理数的运算、整式的加减、解一元一次 方程的授课时，针对学生解题中出现的错误情况，把学生作业中出现的各样错误摘录下来， 让学生去谈论、校订、领悟，这样，学生经过解析、谈论，很简单找出上述解题中的错误， 得出正确的答案。 学生在热忱的谈论的气氛中碰到感染， 进而加深印象， 防备近似的错误发 生，获取了意想不到的收效。 三、掌握运算依照，发展逻辑思想能力，激励学生“说”数学 学生回答以下问题，校订作业时，让学生注意做到“步步有依照”，要求在进行数、式、方程、 不等式的运算时，每个步骤后边都注明所依照的定律、法规等，进而使学生不但“会说”、 “会做”，而且“真懂”，减少运算中的盲目性，提高运算的正确性，发展逻辑思想能力。 别的，在平时的例题、 习题的讲解中， 激励学生说， 说出计算的原理， 说出自己的计算思路， 说一说自己解题后的收获。 四、做好单层次思想向多层次思想的转变，养成优异的作业习惯 1、学生感知字母的主要阻挡是简单受小学算术的定势影响，如： 5a 和 4a 的大小，学生容 易受 54 的影响，而忽略了 a 可正、可负、可为零的本质属性。为此，授课中要着力突出 a 是什么有理数， 使之由表及里， 由详尽向抽象发展。 比方：已知 ?a? =3，?b1=2,求 a+ b 的值。 解 由于 ?a? =3， ?b1=2. 因此 a = 3 或 a = - 3， b = 2 或 b = - 2 因此，对 a、 b 的取值，应分为四种情况谈论：当 a=3， b=2 时， a+ b=5；当 a=3， b= - 2 时， a+ b=1；当 a= - 3， b=2 时， a+ b= - 1，当 a= - 3，b= - 2 时， a+ b= - 5 。 这类题要让学生学会全面考虑， 正确分类， 防备漏解错解。 这类题也是学生从小学进入初中今后尚不明确的题目种类，我们要加强引导。 2、学生经常出错的另一个原因是粗心大意，这大多是由于平时的不良习惯所致。针对这类情况，要修业生在计算时养成审题、规范书写、及时检验、有错必校订的习惯。我们可以具 体这样要求；看一看（看清数字符号，符号与数字之间的关系）、想一想（依照式子的特点认真思虑）、算一算（认真地计算，尽量做到算一步，查一步，力争每一步都正确无误）、验一验（运用不同样的数学方法，从不同样的角度进行检验）。 五、借助现代教育技术，把研究性学习过程设计成“实验——研究”的学习过程 随着数学学习本质的变化，数学走进学生的生活之中，成了生活的数学、实验的数学。 数学实验成了睁开研究性学习中的一个最时髦的话题。 同时，依赖现代教育技术， 数学实验变得更简单实现。 七年级的学习是基础， 七年级学生的计算能力是基础中的基础。 提高了他们的计算能力，那我们的数学授课也就轻松多了。