如何帮助儿童建构规则课件.ppt

情景演示： 两个小朋友同时拿到同一样物品，而出现 争执时需要老师的处理？ 5 不可以打扰别人。 1 、首先需要帮助小朋友 清晰“打扰”的概念 。（ 重点在于当小朋友在教室工作时，打扰他人的处 理方式） 2 、当有特殊需要时（例如：急事处理时、加入别 人正在进行的活动时）的处理方式。 1 ）别人交谈时，一个小朋友或成人 需要打断别人的交谈解决问题。 2 ）别人工作时，小朋友或成人需要 加入或有问题解决。 “对不起，我可以打扰一下吗？”让孩子确定、 有力地介入。 如何帮助儿童建立规则 自由的概念： 一般意义的概念 : 一个人不受制于另一个人 或另外一些人因为专断意志而 产生的强制状被称之为“个人 自由”或“人身自由”的状态 。 《看起来很美》片段 1 《看起来很美》片段 2 自由的概念： 教育中自由的概念 : 蒙特梭利说：自由就是活动。 自由就是自己做自己的主人。 自由中的五种表现： 1 、儿童拥有从环境中选择吸 引自己的事物的自由，对什么 有兴趣，他可以自由地选择。 自由中的五种表现： 2 、表现在行动上的自由， 进出教室的自由。儿童依 据自己的愿望可以在教室 里工作，也可以在教室外 工作。 自由中的五种表现： 3 、拥 有他需要安静时不受干扰 的自由，独处的时候，是自 我创造的里程。 自由中的五种表现： 4 、拥有自己发现问题、解决问题、设计问题、 寻找问题的方法和计策，并且自己选择答案。 点击此处播放幻灯片（自由环境中的 孩子 ） 自由中的五种表现： 5 、凭借自己的意志将他 的发现与人交换及分享 的自由，自由的孩子会 把握好自己，为自己负 责任，是靠内力支配自 我的人。 点此播放图片自由活动 规则 把握了规则，就把握了群体中所有人的自由。 规则充分保障 人的自由 ！ 规则的概念： 大家 共同 遵守的 具体 规定； 是保护全体人权利和自由的共同约定 。 规则的社会意义： 维护和建构文明、平等、公平 精神的唯一方法。 规则对于儿童的意义： 规则保证了儿童的自由；保证了儿童尊严； 建立了儿童的内在秩序；为儿童建构了安全感； 保护了儿童成长的空间；排除了暴力和权力； 使儿童了解了自己内在和外在世界，使儿童清明； 成为自己的主人，不受支配，有尊严感，有成为完整的人的倾向 。 六大家庭规则 A 、尊重自己 B 、尊重他人 C 、尊重环境 。 A 、不伤害健康 B 、不伤害生命 C 、不伤害道德 三尊 三不 七大校园规则 1 2 粗野、粗俗的行为不可以。 别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并 有权力自由支配。 从哪里拿的东西请归位到哪里。（“请归位 ” ） 3 七大校园规则 4 5 6 谁先拿到谁先使用，后来者请等待。（“请等待” ） 不可以打扰别人。 学会道歉。并且有权利要求他人道歉。儿童拥有保护 自己的权利。 7 学会拒绝别人，也尊重和接纳别人的拒绝。 如何帮助儿童建立规则 1. 当孩子有情绪时先照顾孩子的情绪，再处理问题； 2 、发生纠纷时让孩子在存在感和尊严感中解决问题； 3 、倾听全过程，问清原由； 4 、明辨是非（建立一生的道德概念）。 5 、将事情和纠纷中的所有内容一层层剥离开，每一 层先处理完再处理下一层。 如何帮助儿童建立规则 6 、在生活中，在爱中帮助孩子建立规则。 7 、告诉孩子正确的做法。 8 、给孩子建立明确的权利意识，会使孩子明确、有 力、有责任和道德感。 9 、建立规则的目的是帮助孩子学会对自己负责任。 10 、规则是有弹性的。 11 、建立规则意识，不是建立规则本身。 情绪没有解决 如何帮助儿童建立规则 建立规则时的程序 建立规则时的程序 1 、产生纠纷时候，判断孩子是否在情绪中，先 照顾孩子的情绪。 2 、蹲下身，让自己的视线和孩子的视线在同一 高度。 3 、看着孩子的眼睛，连接。 4 、语言标准：“请告诉 ** ，发生了什么？谁先 说？”。 5 、倾听孩子的表达。听一个孩子说完，再让第 二个表达。 1 、※注意事项： 1 ）一个孩子说的时候，成人和其他孩子都不可 以中间插话； 2 ）如果另一个孩子急切的要补充，可以说：“ 等他说完了，会听你说的。” 3 ）即使成人看见事情发生的全过程，仍然要让 孩子说，成人看见的只是成人的世界。 6 、等孩子说完后，询问孩子：“是这样的吗？ ” 7 、开始帮助孩子剥离（评估）。 8 、我是爱你的，但事情不能这样做。 如何帮助儿童建立规则 建立规则时的程序 建立规则时的程序 “建立规则的目的不是为了如何限制孩子，我 们只是限制了暴力，但是限制暴力的模式，不 是就此卡住，而是打开了无数扇通往自主、独 立、接纳、尊重、包容、合作、界限的大门。 这样就会疏导暴力的情绪延伸到一个更加积极 的、有爱的、支持的途径中，这才是规则的意 义所在。” ——孙瑞雪 1 粗野、粗俗的