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线上教学的问题与对策 摘要：近几年来，国家职业教育改革不断推进，作为互联网和教育深度融合产物的线上教学模式，成为新时代下高职教育响应号召，保障学生学习“不掉线”的主要手段。对于高职英语这门学科而言，不能简单照搬照抄同类模式。该文分析线上教学中出现的问题，从课前准备、课堂实施、监督考核等方面提出设想对策，旨在更好地实施线上教学，助力高职英语教学的发展。 线上教学是指依托现代互联网技术，利用线上教育平台、资源等打破师生教学时空限制的一种新型教学技术1 线上教学简述1.1 线上教学的特点线上教学主要有三大特点1.2 线上教学的优势首先，线上教学作为一种直接、便捷、高效的教学方式，教师可以线上结合PPT、图片、视频、音频等多种表现形式，对内容进行更加形象深入的讲解；同时，线上教学课程可以录制，实现异地异时教学。其次，线上教学以技术改革推动学习改革并倒逼教学改革，为学生个性化学习的转变提供了契机，有助于创造一个多元化、个性化的网络学习空间，弥补学生因线下教学而容易被结构化课程束缚的不足。最后，从宏观角度讲，大规模线上教学实践为我国的教育发展带来了诸多机遇2 线上教学面临的挑战2.1 课堂互动效果差线上教学利用互联网技术使教师与学生、学生与学生之间的交流超越空间的限制，不过也因为由“人-人”交流转变为“人-机-人”交流，师生关系以及生生关系处于相对“分离”状态，导致课堂的互动效果变差高职英语课程具有交际性、实践性强的特点，教与学的过程中包含听、说、读、写、译等多方面内容，需要进行大量的语言“输入”与“输出”，线上教学互动效果的不足难以实现高职英语的有效学习。2.2 深度学习难发生线上教学使师生关系、生生关系处于相对分离状态，从而对学生的自学能力、自制能力等都提出了更高的要求。学生在线上学习过程中很难受到同学的影响和鼓舞，无法感受到在教室学习的氛围，并且同学之间的交流学习也不如线下交流有效。同时在没有老师监管的情况下，学生容易散漫、懈怠，而教师又无法及时地发现学生的不当行为，更无法做出引导，从而导致很多学生的线上学习流于表面，并没有真正掌握课堂内容。另外，在线学习无法保证每个学生的学习环境，很多学生的学习环境容易受到周围事物或人的影响，无法集中精力全心投入课堂，经常容易走神，妨碍深度学习。高职英语专业的学生普遍基础不扎实，需要持续学习和不断地积累英语知识。然而他们的自主学习能力同样较差，在线上教学无教师监管情况下，很难保证英语学习的效果。2.3 高职英语教师遇到的难题时代倒逼中国高校教学从“线下”转为“线上”，这对教师提出了更高的要求线上教学和线下教学是两种不同的教学模式，需要采取不同的教学方法和策略，教师难以在短时间内摸索到行之有效的线上教学方法。高职英语教学不同于传统英语教学，要以促进学生之后的职业发展为培养目标2.4 教育技术与教学融合的瓶颈随着高职院校扩招政策的实施，高职英语专业的学生越来越多，而教师人数和质量的增长则相对缓慢，有限的教育资源难以满足高职英语专业的长远发展。就线上教学技术而言，不同区域或不同学校在技术支持、服务保障和线上学习环境等方面，还存在明显的差异，需要进行技术层面的进一步完善。此外，线上教学只是提供了可能性，要实现线上教学倒逼教育改革，还需要从观念到体制再到制度规划等诸多层面的一系列设计，任重而道远。3 高职英语线上教学改革与探索在互联网飞速发展这一特殊时代背景严峻考验下，线上教学势在必行，其有别于传统面对面教学模式，无疑是对教师做出进一步的要求。同时高职英语线上教学还需要兼顾考虑学生的接受程度和英语作为语言学科的应用性。笔者以教育部发布的“停课不停学”文件为指示，参考专业人才培养方案的标准，结合自身教学经验，对线上英语教学进行初步的研究，意在寻找适合高职学生的教学培养方案。(1)熟练掌握线上教学特点，做好课前准备规划教师自身应先对线上教学的特点等进行充分了解。发挥其个性化、资源广的优点。首先体现在线上平台的选择上，应关注平台的简洁性和网络稳定性。过于繁杂的功能不利于老师和学生的使用，同时会分散学生的注意力。以腾讯会议和钉钉为例，它们界面简洁，功能性明确，平台起步早技术成熟，网络卡顿和延迟问题较少。对于初步接触网络教学的老教师等没有使用的门槛压力，不失为优先选择。线上教学形式多样化，应以直播形式为主，直播可以和学生进行实时互动，借助多元化手段及时解答学生的困惑。但同时也要考虑网络不稳定等特殊情况，当遇到平台崩溃或者网络失联时，可以引导学生观看录播或者借助网络的资源共享学习相关课程。线上教学对教师的课前准备提出了更高的要求，尤其是高职英语老师，课程单元话题的设计、课件文案PPT等的展示这些都需要提前准备好。也要善于借