网络环境下高校英语翻译教学优化模式的探索.docx

网络环境下高校英语翻译教学优化模式的探索 摘要：在信息化教育深入改革新常态下，网络环境已然成为教学体系不可或缺的一部分，为混合式教学铺平道路，使更多网络资源能涌进育人领域，在教学实践中释放技术红利，如何在网络环境下科学育人成为高校直面教育改革的难题之一。本文通过探析网络环境下高校英语翻译教学优化模式，以期提高高校信息化教育改革的有效性。 网络环境从狭义上讲，主要是指以现代通信技术及计算机为依托的数字式网络，具有高速、综合、广域特点；从广义上讲，还包括信息管理体制、国家信息政策、网络体系渗透、用户信息行为、信息系统组织、社会文化等内容。高校利用网络环境教书育人除离不开计算机、IT技术外，还需针对信息加以处理，接受国家信息管制，立足社会文化背景汲取网络素材，可见高校网络教学狭义性、广义性兼具。基于此，为提高高校育人质量，在网络环境下探析英语翻译教学优化模式显得尤为重要。1 网络环境下高校英语翻译教学优化必要性1.1 坚持党管教育为在教学活动中引入数字资源、IT技术、网络体系，我党颁布诸多政策，如《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》《高等学校人工智能创新行动计划》《网络学习空间建设与应用指南》等，为高校英语翻译教学优化指明方向。为确保新时代高校育人方向正确、立场坚定、科学高效，还能增强“双一流”建设实力，需高校英语翻译教学在网络环境下不断优化升级，能根据党政决策改进育才对策，继而提升高校英语翻译教学水平。1.2 提高教学质量与传统教育环境相比，网络环境中有更多吸引学生的元素，如最新资讯、网络语言、视频图片等，以高校英语翻译教学优化为基础引入网络资源能使学生学习专注力增强，从视觉、听觉、触觉等感官着手掌握英语翻译理论知识与技能，提高其学习效率。网络环境下教师教学设计思路需要不断升级，为信息技术、数字资源应用做好准备，使教学活动更加新颖，将网络环境转变为英语翻译教学改革动能，提升信息素养，改进授课方案，深入剖析学情，继而落实高校英语翻译教学优化目标，达到提高教学育人的目的。1.3 培育核心素养网络环境为学生了解英语文化提供条件，利于培育其人文素养，在文明互鉴中可增强高校学生文化自信。网络环境开放，为师生交流探究搭建平台，能培育学生英语翻译自学能力、交际能力、信息处理等能力。网络环境使英语知识能听、能看，调动学生英语翻译积极性，培养学生听力、口语交际、阅读理解等能力，继而有效强化高校学生核心素养，体现网络环境下高校英语翻译教学优化的必要性。2 网络环境下高校英语翻译教学优化关键点2.1 技术通过对我党颁布信息化教育政策进行分析可知，人工智能创新行动计划、网络学习空间建设、教育信息化网络安全管理、在线教育发展、应用“三个课堂”、建设未来技术学院等活动均离不开高新科技，如物联网、AI技术、大数据、虚拟现实技术、云计算等。这就需要高校将“技术”视为英语翻译教学优化关键，通过技术团队组建、先进技术引用、网络教育平台搭建达到善用科技目的，为网络环境下教学资源调配铺平道路。2.2 标准无论是数字资源筛选还是教育平台运维均离不开标准，为高校网络环境教书育人坚守底线，保障“互联网+英语翻译”教育能推行党政方针、加强立德树人、满足用人需求，为此高校需在教育经验累积基础上涌入“双一流”建设热潮，调整英语翻译教学标准，使之具有时代性、发展性、科学性，为技术资源、指导意见、教改成果的应用给予支持，助推高校英语翻译教学活动良性发展。2.3 全面网络环境下高校英语翻译教学优化并非教师一人之事，需学校系统全面地进行规划设计，在教育发展战略指引下能面向“互联网+”教育领域投入人、物、财。加强校园网络环境管理，为教师教研、学生自学、校企互动奠定基础，为网络系统运维、平台升级、技术革新提供依据，还需践行监管机制，保障“互联网+英语翻译”教育位于正轨。组织师生学习信息技术，掌握立足网络环境“教”与“学”方法，改进教学观、学习观，优化育人环境，提高师生信息素养，使新技术、新平台、新标准的推行更为顺畅，旨在提高高校英语翻译教学优化质量（3 网络环境下高校英语翻译教学优化模式3.1 针对教学观念加强优化高校需在网络环境下凸显学生核心思维，信息技术、数字资源、教学平台的创设需以学生为主，明确学生英语翻译学习诉求，将其变为教学优化动力，使网络环境下的育人资源得以聚合且具有实效性。例如，高校可践行分层递进教育理念，一方面针对不同年级制订教学优化行动计划；另一方面立足各班级剖析学情，划分英语翻译教学层级，以此为由规设微课，保障各个层级高校学生均能在微课学习中有所收获，突出微课形式丰富、内容独立、模块多元、生动有趣英语翻译教学优势，保障网络环境、学情、教学观念同步发展，最终实现英语翻译教学优化目标。再如，高