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联合军演中的独立情景外语能力模型构建 摘要：根据情景-任务理论，联合军演中的独立情景共有三种，分别是“对接磋商”“联演实施”和“总结评估”，针对这些情景构建的总体外语能力模型由通用外语能力、通用军事外语能力、外国文化基础素养、外国军事文化素养、国际军事礼仪与外交意识、联演军事外语行动能力组成。针对每个独立情景各自包含的具体情景任务而构建的具体外语能力模型，客观反映了联合军演总体上、各阶段以及具体的语言活动对外语能力的基本需求。 国际联合军演已成为当前世界军事大国之间以及大国与普通国家之间开展军事竞争、军事斗争、军事交流与军事合作的重要界面和平台。因此，跨国家、跨语言、跨文化、跨区域的联合军演已经成为世界一流军队应该具备的重要能力。而影响联合军演的重要因素就是参演部队的军事外语能力一、语言能力量表语言能力量表是基于语言的不同能力建立的。“语言能力”最有影响的定义出自乔姆斯基，指的是同质的语言知识或语法知识，是心理状态、心理器官或认知结构，是天赋的、绝对的心理特征；语言能力不是怎样使用语言知识的能力，不是过程或实际运用（一）通用语言能力量表语言能力量表(Language Capability Scale)，又称语言能力标准(Language Proficiency Standards)，是指对语用者使用某种语言能力的一系列描述受国外影响，我国较早就开始了以英语为代表的外语能力量表或水平等级的建设，这主要体现为公共外语等级和专业外语等级的确立，包括中学阶段的英语水平等级要求（课程标准），大学公共英语的四/六级以及专业外语的四/八级等。作为跟进，其它语种也有相应的等级水平要求。后期还建立了一些面向全社会的英语水平考试，比如WSK外语水平考试、PET公共外语水平等级考试以及专业技能领域的水平等级考试，如国家英语翻译等级证书、国家英语口译等级证书等。为了更好地统一国内以英语为主的外语等级水平，促进与国际同类考试的标准和考试接轨，中国于2018年发布了《中国英语能力等级量表》(China Standards of English,CSE)，该量表系目前中国最为全面的英语能力等级量表（二）军用语言能力量表1955年，美国政府成立了跨部门语言圆桌会议(Interagency Language Round Table,ILR)，以及时了解语言学习、语言使用、语言测试和其他语言相关活动的技术进展和实施情况。该组织取得的研究成果被称为《跨部门语言圆桌量表（ILR)》除美国外，世界各国的国防和军事机构都缺乏统一的语言能力指标体系。在世界主要军事组织中，北大西洋公约组织标准化办公室（NSO）于1976年正式批准了北约成员国内部通行的首个用于语言培训和测试的标准化协议：STANAG 6001为了节省篇幅，以及更好地展示重要的语言能力量表的相关内容，下表集中展示了以上提及的主要能力指标体系的相关信息，便于研究和查阅：总体来看，目前主流的语言能力量表具备以下几个特征：（1）层次性。量表主要将整体语言能力和具体语言能力划分为若干个等级，用确定的、有限的、清晰的描述性语言分别对总体语言能力和某一等级的语言能力进行定向描述。（2）领域性。量表将整个能力框架切割成若干特定、真实的领域，这些领域是与整体能力相对应的实用技能，通常表现为听、读、写、说、译甚至跨文化技能。（3）理论驱动性。量表不是凭空而来的，而是在以交际能力理论、语境理论、情境认知等为代表的相关理论的指导下构建的。（4）应用趋向性。量表构建出来不只是用于理论研究，而是更倾向于满足现实的语言测试需求，为政治、经济、教育、国防等领域的外语人才培养和国际合作提供外语能力方面的支撑。（5）情景-任务性。从建设的总体趋势来看，量表的制定越来越需要考虑将评价对象在实际语言岗位和具体语言实践活动中所涉及的情景与任务纳入其中，通过具体情景和任务中的语言指标要求为量表提供能力支持。从以上介绍和讨论可以看出，构建语言能力量表是世界主要国家对本国国民开展语言能力特别是外语能力培养和评估的重要举措，也是军队开展军事外语能力建设的重要内容。当前，国内外还没有成熟的专门适用于联合军演的语言能力模型，这也是本研究的重点所在。二、研究问题、方法（一）研究问题及研究思路本研究要解决的主要问题是：在情景任务的指导下，联合军演中总的外语能力模型及其下属各级外语能力模型是什么？为了解决问题，本研究特地选取2018年某次中外两军人道主义救援减灾联合演练为案例，并结合此研究具体案例，将上面的研究问题具体化为以下两个基本任务：1.探究本次联合军演中需要外语能力支撑的主要情景任务；2.构建基于情景任务理论的联合军演的外语能力总体模型和与各情景相对应的具体外语能力模型。为了完成以上任务，本研